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    • 三年级《万以上数的认识》教学案例分析
    • 来源: |作者:|2020/6/24 14:55:12|浏览次数:522
    • 万以上数的认识教学案例分析

      一、课堂前测分析

      本节课伊始,教师通过单元评价题测评了解每一位学习者的“当下水平”。评价题结合“大数的认识”课标目标主要进行了以下知识点的考察“认识万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数,结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。”

      测评结果显示:

      A层,学生整体掌握情况一般。问题集中出现在:万以上数的读写过程中书写规范性不足、数位发生混淆或缺失。进行大数的改写时,学生对每个数位上的数学所表示的意义认识不到位。求近似数时,四舍五入取值错误的情况。

      B层,学生整体掌握情况良好。基础练习基本准确,但是在变式练习中,出现对于题干信息理解不到位的情况。估算过程中,对于最值的判断问题出现错误。

      C层,学生整体掌握情况优秀。部分细节问题仍需加强,例如近似值取值范围的界定问题。

       

      二、教学片段展示

      复习数位顺序表

      1)师:我们学过哪些计数单位?你能一口气按顺序把它们背出来吗?

      学生A1:个、十、百、千、万、十万、百万......

      (课件出示数位顺序表,只有计数单位)

      师:每两个相邻计数单位之间的进率是多少?

      学生B1:他们之间的进率是十。

      师:所以我们把这种计数方法叫做十进制计数法。

      2)师:什么叫做数位?答后师课件出示

      学生C1:用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。

      师:它与位数有什么区别呢?

      学生C2:位数是指一个数所占数位的个数

      :谁能把我们学过的数位一口气按顺序背出来?

      学生A2:个位、十位、百位、千位......

      (生答后课件出示)

      师:谁能说一说,我们是怎么分级的?(生答后课件出示)

      学生B2:每四个数位分成一级。

      师:非常好,但是表述严谨一下就更完美了。按照我国的计数习惯,通常从右边起,每四个数位分一级。个位、十位、百位、千位是个级……

      师:个级表示有几个什么?万级呢?亿级呢?

      学生A3:个级表示几个一,万级表示有几个万,亿级表示有几个亿。

      3)师:现在老师举一个数,你能结合数位顺序表,谈谈对这个数的认识吗?在数位顺序表上出示数3063000(要求学生说到数的组成,特别是两个3所表示的意思不一样)

      学生C2:这个数是由三个百万、六个万和三个千组成。

      师:好的,同学们我们一起总结一下,十万是一个计数单位,十个十万是百万,十个百万是一千万,十个一千万是一个亿另外我们还回顾了十进制和四位一级,数位和计数单位的区别和联系。

      教学环节分析:

      优点:每个问题的设置充分考虑了学生处于的层次不同、知识掌握能力不同的情况,针对性的落实教学设计初衷,教学目标目标清楚明白,重难点把握准确,教学内容主次分明

      缺点:在教学过程中,关于引导学生自主探究、合作交流的部分做的还不足,没有使不同层次的学生之间产生交叉,充分调动学优生带动的积极性。

      三、分层作业总结

      结合本节课不同层次学生的考察情况及学习效果,针对性的进行了作业试题的难易平衡和组合。

      A层作业要求:能根据读出的数从高位向低位写数,分级写数,正确写出0的个数。掌握比较方法的同时,练习正确读写数,数位相同且数位多的大数能够正确比较。改写方法熟练理解“四舍五入”的含义,运用“四舍五入”的具体方法求近似数,然后再改写成“万”“亿”做单位的数。

      B层作业要求:熟练写数,指导后正确写数。先分级,再进行比较大小,能掌握大数的的比较方法。感受到大数改写的意义能掌握“四舍五入”的方法求近似数,能努力读懂题目要求。能灵活用“四舍五入”的方法,如:根据结果倒推数位上的数是多少。

      C层作业要求:掌握写数的方法并能正确的按照要求正确写数。能准确的比较两个数的大小自觉将整万数准确改写成万单位的数。能准确用“四舍五入”法就近似数,以及倒推数学上的数的范围。

      作业效果评价及展示

      作业批改情况良好,先前设计的作业要求达到预计效果,尤其是A层学生,课堂中出现的问题基本得到解决。

       

    • 责任编辑:实验小学
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