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    • 《礼记.学记》中的教育智慧——谷艳娜
    • 来源: |作者:|2020/6/24 10:36:12|浏览次数:349
    • 魅力《学记》构建高效课堂

        威海市实验小学  谷艳娜

      从青春飞扬的十九岁到如今四十不惑,我在教书育人的路上跌跌撞撞地走了二十多年,期间有开心的微笑,有深深的愧疚,但更多的是反省。反思自己的行为是否对学生造成困扰,反省我要运用怎样的教学方法,使学生轻松地掌握知识。那么,如何打造高效课堂绝对是一件语文老师该恒久探索的事。我在这方面也做了一些工作,这次读《学记》,我找到了一些理论依据和切实可行的办法。

      《学记》是中国乃至世界教育史上第一篇经典的教育学专论。作为教育工作者,应该早一点读《学记》,其中包含了许多先人的智慧,短小精悍,句句都值得我们斟酌。

      一、以“时观而弗语,存其心也”为舵,让学生扬帆起航

      “高效课堂”相对应的,是“低效课堂”,老师很累,教学效果很差。用我曾经看过的一句话来形容再贴切不过了:你明明很忙,却一无所获。套用现在的流行语就是:扎心了。那么,低效课堂是怎样造成的呢?我觉得一是教师本身的问题,在一堂课上,教师自身讲解过多,主动用自己的教代替学生的学,学生听得不耐烦,自然效率低下, 有时候考试结束,老师边批改试卷说“这些题目平时都讲过了的,怎么还是错的?”究其原因,很大一部分应该归于此吧;二是学生的问题,一堂课,老师给了学生发言的机会,但学生并不积极参与,不愿或者不会独立思考, 这样一来,教师又再次被动地以自己的教代替学生的学。

      任何一项举措,都要理论先行,有了理论的支撑,才会丰满灵动。《学记》中说做一个老师要“时观而弗语,存其心也”,意思就是说老师要培养学生多思考的习惯,不要急于告诉学生答案,让学生学会悟与思。我觉得打造高效课堂的核心内容就是引导学生“思”。教师不能代替他们去思考,这个过程很重要,他们会从中学习与成长很多。我们有时看到很多表面热闹、气氛活跃的课堂,学生课堂上手舞足蹈对答如流, 但最后的测试结果不能令人满意,这是怎么回事?其实道理很简单,课堂“热 闹”了,学生的思维必然得不到深入渗透的土壤。很多时候,我们要让课 堂“慢下来”、“静下来”,“慢下来”和打造高效课堂表面上看是矛盾的,其实,“慢下来”是为了给学生思考的机会和时间,没有思考就没有学习,这是学生提升学习能力的土壤,学习能力提升了,何愁课堂不高效?教学中,老师“时观而弗语”是一种理念,更是一种智慧。

      二、以“虽有佳肴,弗食不知其旨”为桨,送学生奔流到海

      “虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。”在《学记》中是阐述教学相长的原则的,可是我更愿意把这句话理解成学习需要实践。它的意思是:尽管有味美可口的菜肴,不吃是不会知道它的美味的;尽管有高深完善的道理,不学习也不会了解它的好处。这句话和陆游的“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”有着异曲同工之妙。

      语文学习如同一道盛宴,然不亲身实践是无法完全体会它的精妙的。在教学三年级语文写观察日记的内容时,我在上这单元的第一课时,就布置学生回家观察,但学生大都在城市里的高楼里,除了家里的几盆绿植和金鱼乌龟外,哪里有足够的观察机会?我就现在网上搜集了一些成长周期快的植物,让学生自己回家种植,如泡豆芽,种大蒜等,先请家长和孩子共同商讨或上网查看种植流程,做好准备工作,然后就是由学生亲手操作,很快,几天之后,学生就陆续有反馈给我了,种豆芽同学,有的豆芽泡烂了,也有的豆芽已经发了一点小芽,还有同学告诉我将发了一点芽的豆芽移栽到盆里,长出来的芽比养在水里更粗壮;种大蒜的同学也不甘示弱,居然告诉我他从农村奶奶家弄回了肥料......那一单元的作文果不其然写得精彩纷呈,学生有了自己的体验,自然习作与众不同。

      学习需要体验,有了亲身实践才有深刻的印象。以至于过了很久之后,有次写考场作文《一件难忘的事》,我们班大多数孩子写的都是这次种植植物的事,能让孩子在相对枯燥的学习环境中有一些亮色,有几多欢乐,同时又得到了真知,何乐而不为?

      《学记》集教育思想、教育方法于一体,它就像一位充满魅力的智者,指导我在构建高效课堂的路上不忘初心,砥砺前行。

       

    • 责任编辑:实验小学
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