实验小学2020年三级课程方案

一、指导思想：
    2020年，我校将围绕“规范+特色、全面+选择、健全+个性、养正+创新”四大发展主题，以《环翠区教体局2020年工作要点》和教研中心2019年督导反馈意见为指导，以学生的潜质开发、全面发展、终身发展为出发点，以营建“经典校园、书香校园、智慧校园”文化为主题工作，以课程序列整合、学本课堂模式探索为核心工作，修改完善三级课程体系，丰富“全人课程”“新六艺课程”内涵，强化课程实施的过程管理，提质增效，争创一流。

二、课程目标
    （一）总体目标：秉承“习惯养成”“传统文化”办学特色，围绕十项习惯目标和六大核心素养，通过整合课程、深度教学、特色融合，落实“养成做根，多维表达，开发潜能，内外兼修”课程理念，培养“举止文雅、气质儒雅、品味高雅”的少年君子。    

（二）具体目标：

1.课程目标：从类别、功能等方面进行梳理融合，凸显国家课程地位，开发精品校本课程，发挥课程育人功能，完善从单一课程到多元课程体系建设，使课程结构更合理，学校特色更鲜明。
    2.课堂目标：立足课堂教学，开展基于深度教研引领下的学生深度学习的探索与实践，构建“学本”课堂模式。

 3.习惯目标：聚焦各学科核心素养的深度研究与实践，全面落实习惯养成“十项修炼”目标，促学生德智体美劳的全面发展。
     4.管理目标：通过大教研日活动的开展保证集体备课的落实效果，通过日——周——月系列常规巡查、抽查、普查，强化过程性评价管理，引领规范教学行为。

三、课程结构与安排

（一）课程结构

1.全人课程

通过国家课程的校本化实施、地方课程的主题化整合、校本课程的精品化营建，完善三级课程体系，使学科基础课程、学科拓展课程和主题活动课程，多元共生、和谐共进，培养核心素养，成全学生的全面发展。

 2.新六艺课程

围绕“启智养正”特色理念和“传统文化”体验教育，将孔子倡导的传统六艺中的“礼乐射御书数”调整为“学书礼行勇乐”，与“大阅读”“研学旅行”“创客教育”相融合，丰富“全人课程”体系，涵养学生品质，彰显办学特色。

               学（自主学习）：学习品质 学习能力 学习建构

               书（书香悦读）：经典诵读 经典阅读 学科阅读

               礼（礼仪美德）：养成教育 礼仪教育 美德教育

 行（探索实践）：研学旅行 实验实践 创新创客

               勇（健体励志）：体能技能 心智健康 智能体育

               乐（艺术尚美）：艺术素养 艺术特长 琴棋书画

（二）课程安排

严格执行《威海市义务教育课程设置及课时安排方案》，在开齐课程、

开足课时的基础上，按学校实际创新设置安排。

1.书法课程

1-5年级各安排一节书法课，低年级为铅笔字，中高年级为软笔字，多数为语文老师兼任，与语文教学整合实施，重点强化写字习惯和笔顺规则。

2.衔接课程

一二年级安排一节英语、一节创客，三年级安排一节创客，为中高年

级的英语和信息课奠定基础。

3.集中分类课程

一至五年级课程原则上分类集中安排，如：语文、数学、英语、科学等课程适当集中安排在上午进行，为学生创造更多自主探究的时间和空间。下半年尝试将每周两节美术课安排在同一时间段，两节连上，为美术特色教学留足时间。

4.地方课程

地方课程中的《传统文化》与必修校本课程《经典诵读》相整合，《安全教育》《环境教育》与国家课程《道德与法治》以及班队会相整合，《海洋教育》与科学课相整合。

5.校本课程

在必修校本课程《经典诵读》《礼仪养正》的基础上，特色开发选修校本课程，有效地将国家、地方、校本三级课程整体建设，相互融合，不断丰富课程资源，增强学生对课程的选择性，满足学生特长发展需要。

四、课程实施

（一）国家课程校本化研究

以“5+35+x”课堂教学模式为载体深化研究，切实落实国家课程，在课堂教学中提升学生的综合素养，培养高阶思维。

1.学科基础课程

（1）“5分钟”口袋课程

各学科本着离教材更近，离学生更近，离习惯养成目标更近的原则，充分利用课始精短的5分钟，深入挖掘5分钟的内涵，课前热身，与学生年龄衔接，与教学内容连接，与教学重难点对接，强化学习习惯，激活学生思维。本年度加强“5分钟”口袋课程的资源包建设，包括校本教材、课件、检测题、问卷等，日常督导、期末展评。

（2）35分钟主体课程

依据学科特点，结合优势学科建设，创新优化课堂教学模式，积极探索“深度学习”和“高阶思维”为中心的“五部六环”学本课堂，深化“班级学习组建设”课题研讨，落实“习惯培养+新授（学案导学、目标教学、合作教学）+当堂检测”（创新与实践、生活与拓展）。从学生和教师两个方面进行“双六能力”培养的探索与实践，成立学校研究组织，制定“双六能力”课堂观察标准，利用校级课例研究和级部跨学科课例研究进行“两级”示范引领，通过听课革命，开展“四种课型”课堂教学评价活动。

 2.“x”拓展课程

语文学科进行 “生活积累”和“阅读积累”的双积累教学研究，鼓励教研组长及骨干教师进行班本作文研究及实践，举行现场作文大赛和校园朗读者比赛；深入开展国学经典诵读实验，读书节期间举行“国学诵背大赛”；数学学科重点进行“数学阅读”和“画数学”研究，以培养学生的创新精神和数学思维的深刻性。英语学科继续进行“绘本阅读”和“话题交际”的教学研究，编写一二年英语绘本教材，与原有校本教材进行有机整合，与中高年级的国家课程相衔接，为英语口语表达和阅读能力奠定基础。科学学科重点进行探究性实验教学研究，让科学回归实验室，实现“做中学”。

3.主题活动课程

（1）研学旅行。构建“在活动中体验，在情景中感受，在过程中成长”的德育体验教育模式，分年级积极组织开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践，完善年级“万里路”研学课程，将“自然、实践、公益、社会、人文”主题纳入课程体系，并借助社区共建优势，引领学生积极参加家庭、社会实践活动，要进一步做好“万里路”研学课程后的相关实践作业、总结的整理和展示，以使课程走向体系化，实施实践活动和社区活动学分制管理。

（2）创客教育。从资金、场地、师资、时间、课程等方面优化创客教育。继续丰富完善创客课程体系，保障1-5年级普及课程的课时安排，加大3D设计课程的实施力度，将“创客+皮影”校本课程作为学校必修校本课；基于stem、人工智能的项目式学习，以学习、家庭生活为源泉，进行创意制造；将创客教育延伸到家庭，每年定期开展创客节，全力参加各级各类比赛，并取得优异成绩。

（3）大阅读。一是开展以课本为原点、以经典为引领，以活动为抓手的全科阅读，全体老师、所有学科都动起来，分年级建立全科阅读课程体系，打破各学科的壁垒，打通课内课外的界限。二是与《传统文化》相整合，建立1-5年级传统文化阅读体系，以经典阅读擦亮学生的精神底色。

（4）休闲教育。制定“休闲教育一百天”成长计划，对休闲教育进行深化研究与实践。结合六大核心素养，优化节假日休闲教育八个版块的内容，巩固学习成果，提升生存能力。学校定期召开休闲教育研讨会，及时将年级、班级、小组及个人的优秀经验进行总结和推广。

（二）地方课程主题化整合

1.将《环境教育》《安全教育》与《道德与法治》、班队会相整合

将《环境教育》分主题纳入《道德与法治》，通过课堂探究，引导学生建立可持续发展的环境伦理观，获得基本的环境知识，掌握基本的环境保护技能，提升环境保护意识，培养学生的环境素养；将《安全教育》内容融入班主任的“1530”安全教育中，做到安全教育天天讲，时时讲，处处讲，努力营造“平安班级”“平安校园”。

2.将《传统文化》与经典阅读相整合

将《传统文化》与经典阅读相整合，对教材内容按主题进行删改、重组、补充，通过读、诵、记、背等基本活动，让学生领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。

3.将《海洋教育》与科学课相整合

《海洋教育》的编写特点与《科学》相近，将两门课程有机结合，既能让学生在科学知识的海洋中畅游，感受到生活在海边的幸福，又让学生在亲近海洋的过程中体会海洋文化，学到科学知识。

（二）校本课程精品化营建

1.必修校本课程

（1）《经典诵读》课程。作为中国基金会授予的孔子学堂、山东省春秋课堂、威海市“蓓蕾艺术工作站”，将优秀的传统文化与读书活动结合，开发《中华经典素读》课程，引导学生在读、品、悟、行的过程中，深入理解中华民族最深沉的精神追求，使学生学做中华优秀传统文化和道德的实践者。

 （2）《礼仪养正》课程。根据各年级习惯养成目标，针对各自主题进行细化分解、梯次设计，每月有教育主题，同时落实分解养成目标评价表，计划性、周期性地循序渐进完成习惯养成主题。制定中小学生每日常规养成要求和习惯目标，将《实验少年修身歌》切实推行到学生的行为气质之中。以开蒙、毕业课程、学校文化月课程、升旗队会周课程、晨夕会日课程为载体，开展公民教育、礼仪教育、公德教育，培育儒雅自信、个性张扬的学生文化及具有书生气质、人文情怀、健全人格及社会责任感的实验少年。

2.选修校本课程

开发具有综合性、实践性、开放性和地方特色的选修校本课程，继续办好球类、田径、管乐、舞蹈、合唱、国画、书法、剪纸等社团活动。认真组织4月份体育科技节、6月份的艺术节，扎实开展科技创新活动，深入推进“体育、艺术、科技2+1+1项目”（2项运动技能、1项艺术技能、1项科技技能）。

五、课程保障

（一）组织保障 

建立有效的课程组织网络，明确职责分工，保障三级课程顺利实施。

一级责任人：刘昌晓 引领成员共同制定年度三级课程方案，宏观规划并调控。

二级责任人：刘丽 制定学校三级课程实施方案，细化目标，组织实施，总结经验与不足。

三级责任人：董春霞 毕雅静 邹洁 孙巍巍 楚英智 结合市、区、校年度工作重点，指导分管学科教师制定课程计划，督导课程实施，及时反馈与调控。

    四级责任人：学科组长 制定并组织开展学科教研活动，及时总结特色做法，整体提升本组课程实施的教学能力。

五级责任人：全体教师 根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。

（二）教师保障

通过校本教研、教师读书、青蓝工程等活动，打造专业化、优质化的教师队伍，确保课程有效实施。

1.分层培训。继续依托青蓝工程，实施“新人助跑工程”，按照“一年合格、两年定型、三年成材”的培养目标，组织全程跟踪培训；继续开展青年教师的教研组—教导处—全校三级研课活动；坚持骨干教师和学校名师的导师帮带和定期开放课堂、送课下乡和专题报告制；经验型教师要通过学习培训提高课堂教学技能与理论水平。

2.教师读书。通过读书论坛、读书沙龙、读书演讲等形式进一步加强教师读书工程建设。落实好《教师人生必读书目》，制定学校教师五年读书规划和“书香教师”评选活动，导向激励教师读书富脑工程，制定”年度教师阅读量标准自查表”。全员教师阅读ABC标准：全年阅读量：1000万字，600万字，400万字；经典名著阅读：20本，15本，10本；专业报刊阅读：4份,3份，2份。

3.课题研究。在抓好省级、市级课题的基础上，认真抓好小课题和子课题研究，在学科统筹安排下，鼓励教师以教育教学中的实际问题作为课题，开展个人小课题研究，聚焦“小问题、小现象、小策略、小方法”，建立“四小课题库”。每学期对教师进行“四小课题研究”成果展，对优秀的课题成果，学校进行表彰与推广。

4.集体备课。继续实行单元备课和课时备课双线并行的分工集体备课模式，实现由以知识建构为研讨重点的集备向以教学方式和学法指导为研讨重点的集备转变。单元备课重点在构建知识体系的基础上进行学习方式的研究，课时备课重点围绕教师的“六能”进行研讨，并将学情分析和作业题目的设计纳入集备研讨范围。建立网络课时备课平台，重点课时进行面对面集备教研，非重点课时进行网络集备教研。听评课采用标准化评课方式，根据课堂教学“双六能力”评价标准进行评课。

5.校本研训。坚持校本研训“六个一活动”：即“一本书、一报告、一札记，一课程、一课题、一优课”。坚持每周各教研组的集体备课教研活动（集体备课配档、教研组观摩展示），每周二的专题报告（学校配档平台），每周三学校教研活动，每周四的信息技术培训。全面扎实落实教师研修学分考核制度（每年度学分100分、建立教师学分登记卡、建立学校学分考核评价明细单）。

6.信息素养。继续深化信息技术与学科课程整合理论、方法、评价等研究，重点加强微视频、微课程、电子白板、优课、录播课程等信息技术培训与应用，以信息化带动教育现代化。

7.常规管理。从计划与总结、备课、上课、练习、作业与批改、学困生辅导、听评课、质量检测与评价、教研活动、课堂教学、实践活动等方面落实常规要求，全面提高教育教学质量；各教研组要加强教学“同研”和诊断式听评课，要目标明确清晰，常规落实到位。每学年要举行教育教学经验交流大会和教研组主题教研活动展示，将优秀个人和优秀教研组（如学习型、研究型、同研型）等经验进行辐射推广。

（三）评价保障

1.课程评价。每学期在学科教师经验交流、成果汇报的基础上，引入学生、家长、考评小组三方评价，对课程纲要撰写、校本课程开发、课程实施过程、课程效果等进行综合评价，评选精品课程在校、区层面进行推广。

 2.教师评价。每学期对教师进行“七力”考核，包括备课力、授课力、阅读力、信息力、研究力、开发力、基本功，将考核成绩计入学期绩效考核中，并作为评先选优、职称职级评审的重要依据。

3.学生评价。建构“七色阳光”多元评价体系，评价范围涵盖学生素质发展的“德、智、体、美、劳”评价，以及学生的“阅读、数学、科学、艺术、体育、写作、语言、社会”等八方面课程评价。催发学生内在的潜力，调动学生学习的积极性，增强学生学习的动机，促进学生的多元发展、个性发展、全人发展、全面发展。