威海市实验小学教学计划

（2019-2020学年第二学期）

一、指导思想

围绕“规范+特色、全面+选择、健全+个性、养正+创新”四大

发展主题，以《环翠区教体局2020年工作要点》和教研中心2019年督导反馈意见为指导，以学生的潜质开发、全面发展、终身发展为出发点，以营建“经典校园、书香校园、智慧校园”文化为主题工作，以课程序列整合、学本课堂模式探索为核心工作，修改完善三级课程体系，丰富“全人课程”“新六艺课程”内涵，强化教学常规的过程管理，提质增效，争创一流。

二、工作目标

1.课程建设：强化国家课程校本化实施，完成学科5分钟拓展课程资源包，打造特色校本课程，整合四项行动，彰显学校特色。

2.课堂教学：开展基于深度教研引领下的学生深度学习的探索与实践，通过立标-学标-达标，构建五步六环学本课堂模式。

3.教学常规：通过大教研日活动的开展保证集体备课的落实效果，通过日——周——月系列常规巡查、抽查、普查，强化过程性评价管理，引领规范教学行为。

4.课题研究：与读书活动相整合，以以四项行动实施为抓手，以自主立项和指定立项两种形式，加强教育教学研究及成果推广，提升教师的科研能力。

5.队伍建设：依托优势学科的打造，采用互动式和力行式的培训方式，将“七力”培训与考核贯穿学期始终，分层提升教师专业水平。

6.习惯养成。聚焦各学科核心素养的深度研究与实践，重点培养思考、表达、阅读三项习惯目标，切实做到养成做根，多维表达，开发潜能，内外兼修。

三、具体实施

（一）课程建设方面

1.国家课程校本化实施

（1）5分钟口袋课程

通过5分钟课程纲要的编写，抓好课程建设四要素（目标、内容、实施、评价），落实好课程建设中的细节工作，强化国家课程校本化实施。通过常态听课关注5分钟课程在课堂中的落实。每月上交两次资料集锦，包括校本教材、课件、作品等，注重资料的精品意识。

评价：每月分学科进行资料整理，6月份学校进行各学科5分钟口袋课程建设交流展示活动。

（2）全科阅读

    ①探索阅读指导课模式，构建课型。

语文学科以每月一次的“班级读书分享会”为载体，利用语文组教研日听课活动，进行中高年级“树标”活动。将名著导读课、读写专题课、读书汇报课列入教研组的听评课配当，探索阅读指导课模式，构建课型。

数学学科分学段整理出数学课内阅读和课外阅读的范式、各级部打磨一节阅读推介课或阅读指导课、成果汇报课。

②采取“作业驱动”的有效形式，将读写融入日常学习生活。

语文学科：以“创意表达”为突破点，重点培养“善表达”“多阅读”“勤书写”的三项修炼目标，依托国家课程，梳理一至五年级下册教材“课文读写结合目标体系”和园地中“习作序列目标体系”。重点进行课内“读写专题课”和“习作专题课”的课例研讨，进行班本作文研究及实践，出版班级习作例文集；充分利用“掌中宝”，将每日课内“一课一得”和课外“读书积累赏析”有效融合，坚持线下打卡，记录学生读写积累、成长足迹。同时，开发“语文+”拓展校本课程，编写一至五年级口语表达指导手册，编写三至五年级习作例文指导手册，完善《少年蒙学经典》的评价体系，丰富语言积累，提升学生的学习力。在学优生培养方面，三四五年级通过层层选拔各成立一个阅读写作班，每周利用课外活动时间组织三次培训，为区文学素养抽测和市区现场作文做准备。（根据疫情防控情况决定是否实施）

数学学科：充分利用“掌中宝”，将课时知识点、典型数学思想方法、单元重点、阶段梳理、精品错题整理合并在一个本中。在原有使用说明的基础上增加对学生自我认知能力的的内容引导，包括我的优势、我的不足、我的目标、我的措施……，培养学生的整理、提升、反思、质疑能力。

   将“画数学”作为本年度数学课程建设的重点，整合学科内部课时，补入相应的画数学学习内容。各级部梳理教材内容中的配图、学生画图能力的培养断层与生长点，从解题分析、知识构建、学习体验三方面制定级画图能力发展目标及实施方案。通过画实物图、点子图、几何图、格子图、数轴图、线段图等，让学生的思维可视化，提升学生的思维品质,发展学生的高阶思维。三四五年各成立一个思维训练班，每周利用课外活动、校本社团时间组织三次培训，为抽测做准备。（根据疫情防控情况决定是否实施）

③开展基于教材的全科阅读

以“语文”优势学科为龙头，数学、科学、英语、音乐、美术等学科立足教材和课堂抓好学生的学科基础阅读。各班级成立读书会，建立图书和报刊阅读区域，利用教室内空间创建全科阅读文化氛围。每班每月制作一期学科《读写月报》，展示审美、想象、思维、表达能力。广播时间集中进行一次“阅读之窗”的文化播报活动，包括读书心得、作品推荐、校园朗读者等，推广书香阅读成果。

评价：开展读书节活动，举行系列读书比赛，包括现场作文、阅读考级、校园朗读者、辩论赛、国学诵背比赛、广播站征稿等。

（3）创客课程

继续丰富完善创客课程体系。找准并梳理学科与创客的结合点，尤其是数学和科学学科与创客的融合，；保障1-5年级普及课程的课时安排，加大3D设计课程的实施力度；结合劳动教育、研学课程，开展基于stem、人工智能的PBL和CBL相结合创客学习模式，以学习、生活为源泉，进行创意制造；每学年定期开展创客节，发现并建立优秀创客生档案；点面结合，全力以赴市区省等各比赛，力争上游。

（4）艺体课程

根据年级艺术目标要求，上好学科自选的微课程：课前10分钟级部特色美术微课程（一年级：橡皮泥、二年级：线条、三年级：版画，四年级：刻印、五年级：）和音乐课堂“小乐器”（ 一年级：口风琴，二年级：木琴，三年级：葫芦丝、四年级：快板，五年级：竖笛。自选器乐：箫、古琴、古筝、笛子、琵琶、锣鼓）的普及教学和音乐素养训练的校本化课程（视唱与练耳、舞蹈与唱游、发声与气息、节奏与律动、审美与欣赏）并根据年龄特点整理适合的小课程教材，形成专门的训练体系，全面提升学生的艺术素养；体育学科做好《学生体质健康标准》的达标工作，继续提高全校学生体育普及工作。开展阳光体育活动，讲求实效，把三操、三球、五智、五活动和自选项目（棋类、速叠杯、游泳、太极拳）课程深入落实。

（二）地方课程主题化整合

加强地方课程与国家课程、校本课程的整合，其中《传统文化》与必修校本课程《少年蒙学经典》相整合，由语文老师负责落实；《安全教育》与班队会相整合，由班主任老师结合“1530”做到安全教育天天讲，时时讲，处处讲，努力营造“平安班级”“平安校园”；《环境教育》与《道德与法治》相整合，由道法老师统筹安排；《海洋教育》与《科学》相整合，由科学老师负责落实。负责老师就上述地方教材与整合教材进行梳理，找出重复、交叉的内容，制定《整合目录和实施办法》，教材中无法整合的内容由地方老师负责授课。（3月中旬完成）

3.校本课程精品化营建

（1）必修校本课程《少年蒙学经典》

由语文老师负责实施，长短课、校内外相结合，教师为学生做出表率，同读同悟，采用学分制进行过关评价。学期中举行经典诵读活动，每班随意抽取学生进行“笔试+口试”，成绩纳入教师考核，进一步督促落实校本课程的开展。

（2）必修校本课程《礼仪养正》

由德育处负责，根据各年级习惯养成目标，针对各自主题进行细化分解、梯次设计，每月有教育主题，同时落实分解养成目标评价表，计划性、周期性地循序渐进完成习惯养成主题。制定中小学生每日常规养成要求和习惯目标，将《实验少年修身歌》切实推行到学生的行为气质之中。以开蒙、毕业课程、学校文化月课程、升旗队会周课程、晨夕会日课程为载体，开展公民教育、礼仪教育、公德教育，培育儒雅自信、个性张扬的学生文化及具有书生气质、人文情怀、健全人格及社会责任感的实验少年。

（3）选修特色校本课程

继续办好球类、田径、管乐、舞蹈、合唱、国画、书法、剪纸、创客等社团活动，尽量满足全体学生的特长需求，扎实推进“体育、艺术、科技2+1+1项目”（2项运动技能、1项艺术技能、1项科技技能）。辅导教师学期初制定课程纲要，做到有目标、有内容、有评价、有实施。认真上好每一节课，严抓实管，向训练要成绩，向管理要成绩。建立特长生成长档案，及时整理培训和教学资源，各项资料做到真实有效。（根据疫情防控确定本学期是否实施）

评价：课程纲要、特长生档案等各项资料、现场展示、区级

以上比赛成绩。

（二）教学常规方面

1.备课

无论是教研组集体备课还是个人备课，都要虚心接受教研中心的督导意见，杜绝“拿来主义”和敷衍了事，要立足学情和教学评一致性”，加强对课标和教参的研读，体现我校“习惯养成”特色和本学期“学本课堂”特点，目标确立要清晰，用“通过……了解……达成……”的格式来叙写，要有评价目标的设计。注意架构备课知识树：备全册——备单元——备每课，独立备案——集体议案——教研定案——个人创新。集备中要体现对“五步六环”课堂模式的研究。

评价：按教学进度及时将备课上传智慧平台，并关联学科领导和教研员。一旦发现雷同备课或不加修改的陈旧备课，坚决返工。

2.课堂教学

在寒假全员通读《创生课堂》和前后两批赴莱州双语学校学习的基础上，创新优化课堂教学模式，以“班级学习组建设”和“口语表达”为突破口，积极探索“深度学习”和“高阶思维”为中心的知学课堂，全面构建“三环·六步”学本课堂模式，在“5+30+X”课堂三环结构模式的基础上，落实“习惯微课5（温故知新、基础知识、基本技能、表达训练、思维训练）+新授30（目标导学、自学互学、展示交流、达标检测）”+拓展迁移X（创新、实践、生活、拓展）六步教学。利用教研组课例研究和跨级部跨学科课例研究进行“两级”示范引领，通过听课革命，开展“四种课型”课堂教学评价活动。

（1）立标引领课（3月份）

开学第一个月由学科领导组织各学科骨干教师通过“一课多磨”的深度备课方式，对每一节课从课前到课中再到课后进行全程精细化的研究，磨课的重点是磨教学设计，关键是看教师教学行为的改善，落脚点是学生小组合作学习效果和口语表达水平。通过立标课的展示，初步确立各学科“生本课堂”模式。

（2）基准达标课（4-6月份）

基准达标课分两步走：一是教研展示上课，除骨干立标课上课教师外，教研组所有老师根据组内磨课情况自报课题、时间，展示的内容，利用大教研活动公开展示。二是随堂听推门课，每周教导处分管学科教学的主任随机抽听两节常态课。

（3）主题研讨课

    以学科为单位，结合培训主题或学科重点，确定教师进行校级展示汇报课。可现场听课评课，也可提前录好视频，利用教研例会时间播放，学科全体教师共同参与观课议课。

（4）汇报展示课

一是6月份组织“地平线”成员上汇报课，展示“师徒结对”成果；二是外出学习的老师将所学所得与“学本课堂”理念相结合，为全校或学科老师上汇报课。

◆使用新的听课本，全程关注教师的教、学生的学，认真填写所有栏目，有破有立，有依有据；不管哪个层面的评课都采用“六策略”，即“1+1”、一分为二、先大后小、先概括后分析、反思矫正、抽签，全员参与、以评促教。

◆充分利用录播教室，每位教师录制一节最优课上传学校”一师一优课“资源库"。

◆学科领导听课时，顺便查课堂常规、教学常规落实情况，5分钟口袋课程、堂堂清实施情况，课后及时反馈给上课教师，并跟进整改。

3.教研组活动

教研日拿出半天的时间进行，（语文数学下午的一二节课加上大课间课后托管，其他学科一二节课。）教研日活动内容包括听评课、集体备课、解决问题等每月进行一次全校性例会，对当月工作重点的进展情况进行反馈与主题培训。

4.质量检测

继续实施由教研组长、级部领导和学科领导负责的教学质量三级监控。强化单元教学的质量监控分析，重点进行单元测试题编写与使用的研究，提高教师依据课标编写试题的能力。结合课堂教学大比武，在全体教师中进行单元测试题编写比赛。强化“堂堂清-周周清-月月清”达标意识，及时摸清教与学的真实情况，查漏补缺、培优辅困，注重二次跟踪检测，逐步提升两率一分。

（三）队伍建设方面

1.书香阅读

通过读书论坛、读书沙龙、读书演讲等形式进一步加强教师读书工程建设。将读书与课题研究有机整合，从“学校同读书目——学科同读1+2套餐——教师个性书单——读思行学习札记——课题研究过程记录——课堂教学成果——课题阶段报告”，使“读-思-行”落实落地。制定学校教师五年读书规划和“书香教师”评选活动，导向激励教师读书富脑工程，制定”年度教师阅读量标准自查表”。全员教师阅读ABC标准：全年阅读量：1000万字，600万字，400万字；经典名著阅读：20本，15本，10本；专业报刊阅读：4份,3份，2份。

2.课题研究

教师层面的小课题以四项行动实施为抓手，分层进行：大部分老师可以自主申报探索类课题研究，语文教师围绕“基于核心素养与读写共生的单元主题式深度教学”，数学教师围绕“画数学”，科学、信息学科围绕创客教育，艺体学科围绕特色项目。另一部分小课题采用学科领导指定人选的方式进行基于问题解决类的定向研究，例如：某个老师所教两个班级成绩差异较大，就研究一下“解决两个班级成绩不均衡的问题策略研究”；某个班级不好，就研究一下“如何培养学生良好的书写习惯”；某个班级差生较多，就研究一下“学困生转化的小策略”等。将课题研究与课堂教学、学科特色、习惯养成的小专题有机结合，聚焦“小问题、小现象、小策略、小方法”，建立“四小课题库”。每学期对教师进行“四小课题研究”成果展，对优秀的课题成果，学校进行表彰与推广。

3.七力考核。将“七力”考核贯穿学期始终，分学科进行教师专

业素养大赛。从加强教师基本功练习为起点（钢笔字、毛笔字、粉笔字），系统考核教师备课力、授课力、信息力、阅读力、育人力、研究力。坚持采取“走出去，请进来”的方式，多为老师提供培训、学习活动机会，保证1000元/师的培训经费的使用，全面提升教师教师综合素养。

4.分层培训。继续依托青蓝工程，实施“新人助跑工程”，按照“一年合格、两年定型、三年成材”的培养目标，组织全程跟踪培训；继续开展青年教师的教研组—教导处—全校三级研课活动；坚持骨干教师和学校名师的导师帮带和定期开放课堂、专题报告制；经验型教师要通过学习培训提高课堂教学技能与理论水平。

   附件：教研活动配档表

2019——2020学年度第二学期教学活动配档表

备注：根据返校时间，部分活动会有所调整。