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    • 【学科教学计划】威海市实验小学语文教学工作计划
    • 来源: |作者:|2019/10/15 9:10:52|浏览次数:123
    • 2019年度威海市实验小学语文教学工作计划

      协作区层面的语文优势学科为引领,聚焦学科核心素养的深度研究与实践,全面落实“多阅读 勤书写 善表达 会倾听 会思考”的习惯修炼目标,培养学生学会学习的必备品格

       

       

       

       

       

       

      一、工作目标:

      语文学科,以基于课标的“创意读写”研究为中心,深入研究学期课程纲要、单元课程纲要、“教学评一致性”的教学设计,以“基于课堂问题的设计”高级思维培养为专项,以“深度备课” 促“深度教学”,从而更好地引领学生的“深度学习”,提升学生核心素养。

      二、具体措施:

      (一)协作区层面的语文优势学科建设

      1.继续完善“和美悦读”阅读课程体系。注重“读写教学”,加强读书指导(读前指导、读中推进、读后分享)的研究,将阅读考级落实到位。

      重点进行“阅读导读课、读写赏析课、读书汇报课、诗词创作课”四种课外阅读的课堂模式打造,内容上以“经典名著、传统诗词、现代散文”为载体,指导学法,加大积累,提升学生的深度阅读能力;通过日课程(晨诵、午写、暮读)、月课程(阅读导读课、读写赏析课、读书汇报课、诗词创作课)、学期课程(文学艺术节、经典诵读赛),提高阅读的深度和广度。

      2.深入进行读书笔记的深度指导。重点进行课内外“批注式读书笔记”和“摘录式读书笔记”的梯次研究,提高学生阅读的深度和厚度。批注式读书笔记“三策略”,即注释(查找不认识或难懂的字词)——赏析(圈画关键词句,欣赏感悟)——质疑(标注不理解的词句或提出有价值问题);“摘录式读书笔记”年级梯次目标体系:三年级(读通文、品词句、会运用)——四年级(赏美句、找亮点、仿片段)——五年级(读懂文、寻技巧、会仿写 )扎实提升学生的语文素养。

      3.深化教学评一致性的深度备课。“基于课堂问题的设计”高级思维培养为专项,加深教师对基于课程标准的“目标、评价、教学”一致性理念层面的理解,并逐步落实到课堂教学之中,开学初,通过名师引领,在反思中成长,学校精选环翠区同研成果中的精品设计,在语文教研会上进行学习研讨,并结合所学修改个人备课,进行教研组单元备课的展示活动;其次,通过专家实时指导,实现课堂深度对话。3月份,邀请教研员到校听课,并对组内教师的课堂及教学设计,进行面对面追踪指导,通过观念的不断碰撞,让教师实践的智慧不断被激发,激活教师的深层理解,让对话改变教师传统的课堂教学设计思维模式。

      4.坚持每日微读写,课内教学与课后百字并轨同行。

      “百字微读写”是教学的“掌中宝”,精简、短小,是即兴成文的代称,是读书赏析创作与微写作的融合,鼓励学生每天用简短的百字,把读书赏析、课堂练笔、生活见闻随时记录下来。微写作研究,从表达方式上看,三年级侧重记叙类、说明类,四年级侧重想象类、描写类,五年级侧重议论类、抒情类。立足学情,实行课内外双轨并行,让学生轻松踏上读写的快车道,以达到“乐于动笔,易于表达”的写作情态,在实践中不断夯实提升写作素养。

      5.系列活动推促,推动阅读深化升华。为有效提高学生的阅读和写作能力,积极搭建形式多样、内容多元的阅读载体。中高年级建立文学素养、材料阅读、现场作文题库,征集优秀的试题,每月进行专题读书会、文学素养大赛、现场作文比赛、阅读专项检测,以赛促读、以赛促写;同时依托山东省“孔子学院”“春秋学堂”“威海市蓓蕾艺术站”,开展朗读者比赛、经典诵读比赛、探秘城市书房、图书漂流等活动,发展学生的阅读兴趣,激发潜能,提升阅读能力。

      5.与研学旅行的深度融合,提升读写能力。继续深入探索“生活体验课”“习作指导课”两种课型。依托国家课程,课内习作主题确立为“跟名家学作文”,从低年级的“句子读写”到中年级的“段式读写”,再到高年级的“章法读写”,学生读中学写、悟法,强化习作教学中的本真取向;课外习作以“研学之旅”为主题 ,深化体验式写作研究,将课内习得的写法与丰富多彩的研学课程相融合,调动“眼耳口鼻手”五大感官参与体验,养智悟道,让写作更有深度、更具实效。

       

       


    • 责任编辑:实验小学
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