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    • 【教师教学研究和学科研究】实验小学2019年教育科研计划
    • 来源: |作者:|2019/10/15 9:04:34|浏览次数:132
    • 实验小学教科研工作计划

      2019年度)

      依托《环翠区教研中心2019年工作要点》,“启智养正”特色理念引领下,以“习惯养成十项修炼”为重点,以“新六艺课程”为载体,聚焦“教学评一致性”,突出重点,聚焦难点,研训一体,不断创新基于深度学习的课程实施与教学改革,提升教师科研能力,全面提高学生综合素养,深化学校特色建设。

      一、工作目标

      1.抓实校本研训,立足学科课堂教学,开展基于深度教研活动引领下的学生深度学习的探索与实践,全面提升教学质量。

        2.以优势学科为引领,聚焦学科核心素养的深度研究与实践,全面落实“多阅读 勤书写 善表达 会倾听 会思考 乐创新”的习惯目标促学校优势学科建设工作由浅表向纵深发展

        3.从类别、功能等方面进行梳理融合,凸显国家课程地位,开发校本课程,发挥课程育人功能,完善从单一课程到多元课程体系建设。

      4.完善5+35+x课堂模式,完成学期课程纲要编写基于课堂问题的设计的梳理;以和美悦读”“思维拓展”优势学科培育课程,引领学生的高阶思维。

      二、实施措施

       (一)抓实校本研训,提升教研质量

       1.落实教研制度,提升研训质量

      教师、教研组长、学科分管领导采用“分散-集中”相结合的形式,教研组长带领教研组做到每周定时间、定地点,定主题有效进行,学科分管领导至少每两周参加一次,每月带领所有学科老师进行校级教研,开展深度教研引领下的主题式学习的探索与实践,促成教研组学习和研究文化的形成。

       “六有三备”集体备课培训——“六有”即有时间、有地点、有内容、有主备人、有记录、有收获; B、“三备”:备课组长根据教材内容进行分工,教师根据分工任务完成个人备课;备课组组织集体备课,主备人说课(以随机抽签确定),其他教师补充、完善,主备人根据交流结果,积极思考,博采众长,形成二度备课,备课稿在学科组长审核后下发给教师;各教师根据班级学生实际和自己的教学风格对备课稿进行自我调整,形成三次备课(以红色笔呈 现)。

          “主题式”校本教研——以有研究探讨价值的实践性主题为主线,即教学中有待解决的某一具体问题,围绕这一主题,全员准备,通过读书学习、分析讨论、集体备课、实践反思、行为跟进等形式开展研究活动,以此解决教师教学中的实际问题。

      基于深度学习的课例研究——课例研究为主题研修活动提供了一个展示研讨过程的平台,教师共同探讨,交流分享,共同感受成功与困惑,整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。具体可以分成三个阶段:一是实践前学,教研组教师围绕选定的研究主题各自收集材料,学习有关理论和先进经验,结合教学实践思考有关问题,初步形成自己的认识。二是讨论执教者提供的研究课教学设计,重点讨论教学设计的整个过程是否有效地解决问题(主题)等等,并提出具体的修改意见。

      2.扎实质量检测,做好阶段诊断

      继续认真做好各学科的质量调研与评价研究。一方面做好语文、数学、英语、科学学科的抽测、单项检测、单元检测及分析工作;另一方面对非笔试检测的内容与形式进行研究,建立音、体、美等科任学科及学生综合素质评价方案,完善多元化的评价机制。(音体美学科每学期要进行一次检测,全校范围的,也做为期末音体美老师的质量检测评价依据,所以分管领导要考虑一下如何检测)每学期进行一次教育教学质量监测报告,为教育决策与教育教学工作调控提供客观的科学依据。

        3.深化课题研究,提升科研能力

      我们倡导“研以致用”的课题研究。将读书与课题研究相结合,提倡教师阅读教育教学相关的理论书籍,并将其中的教育教学规律及理论指导课题研究。

      研以有用:科研课题的研究过程中,什么是最值得我们研究的?那便是能在调查研究教育教学现状的基础上,按照科学的教育教学的规律,真正可以指导实践工作的研究问题,即“研以有用”。教师的小课题的提出、研究的方法都要借鉴科学的教学理论,对教育教学实践有着指导性的作用,是真正的“研”为了“用”。为今后课题成果在实践中的实施和推广打下良好的基础。

      研以必用 :首先是我们的课题研究者,应自始至终就应本着“研以必用”的原则,真正把课题研究成果运用到实践中去。学校不仅要关注课题研究的过程,还要关注教师对课题研究的成果在实践中运用的情况,每学期开展一次小专题阶段成果总结交流活动。

      二、立足优势学科,深度培养良好学习习惯

      依托协作区层面的优势学科引领,学校以语文学科的“创意读写”和数学的“思维训练”为突破点,围绕“多阅读勤书写善表达会倾听、常思考、乐创新”的习惯修炼目标,培养学生学会学习的必备品格

      (一)完善构建学研练”的养成教育三级课程体系

      1.顶层设计 融合推进立足学校特色,以“学研练”为抓手,依据“德智体美劳”育人目标、环翠区四项行动2.0推进目标、养成教育特色创建目标,在原有“新六艺”课程体系基础上,进一步梳理完善,完善构建三级课程体系。

      2.课题研究 规范管理“教师读书”中觅方法,在“科研课题”中研路径,实现教师由“经验型”走向“研究型”与“实证型”的华丽转身。加强对各级立项课题的管理,抓好课题探索、研究、实践过程,小课题研究与教师读书紧密融合,实现发展内涵、专业研究,促成研究和学习共同体合作文化的形成,倡导“研以致用”的课题研究,教师每月阅读教育教学相关的理论书籍,并将其中的教育教学规律及理论指导课题研究。通过“研以有用”“研以必用”,真正把课题研究成果运用到实践中去,每学期开展小专题的问诊和阶段成果总结交流活动。

      3.校本研训,知行合一。

      通过“学、研、练”三位一体的教师校本培训模式,全面推进教师专业成长。“培训主题化,主题结构化”为思路,研训一体,促进教师知行合一。“学”即通过大阅读系列活动的开展,实现对教育理论和学科专业知识的学习;“研”就是进行有深度、有实效的教育教学研究,有在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯;“练”就是在教学中的学以致用,基于“深度学习、深度教研”,进行以探索“目标、评价、教学一致性”的实践运用。

      (二)开展基于教学评一致性的“学研练”深度教学研究

      1.以高阶思维为专项,深化教研组备课研究

      “基于课堂问题的设计”高阶思维培养为专项,加深教师对基于课程标准的“目标、评价、教学”一致性理念层面的理解,并逐步落实到课堂教学之中,开学初,通过名师引领,在反思中成长,学校精选环翠区同研成果中的精品设计,在语文、数学教研会上进行学习研讨,并结合所学修改个人备课,进行教研组单元备课的展示活动;其次,通过邀请教研员实时指导,对组内教师的课堂及教学设计,进行面对面追踪指导,实现课堂深度对话激活教师的深层理解,让对话改变教师传统的课堂教学设计思维模式。

      2.“同研单元集体备课”为抓手,深析教材。借助思维工具撬动课堂,将深度学习和语文、数学教研活动结合起来,每周进行主题式教研,有大家研讨,有问题的思考,有策略的交流,让教研活动经历教师自我的学习培训,经历同伴的思维碰撞,经历大家的探索实践,最终在体验中找到解决问题的具体方案。解决教研活动形式单一的结构,重新建构理论与实践相连的活动模式。做到向课堂40分钟要效率。开展教研组的横向同研和跨教研组的纵向同研,建立“单元课程纲要资源库”“说评议一致性教学设计库”“学生思维拓展例题库”,培养会思考的老师。

      3.以六项修炼为突破点,融合四项行动

      各学科根据学科特点找准习惯养成的突破点,加大研究力度,形成一定的研究成果。语文围绕“多阅读、善表达、勤书写”习惯进行创意读写课”的系列化研究,引导学生读以致用;数学围绕“会倾听、常思考、善表达”习惯进行“思维拓展课”的研究等。依托学校“学科专业素养阅读课程,教师“书”中找方向,从“书”中寻找智慧,汲取力量。同时,与区域四项行动中的“研学旅行”“师生阅读”“创客教育”紧密融合通过“研学旅行”拓展实践空间,通过师生阅读”挖掘专业深度,通过“创客教育”提升教学品质优势学科建设与发展积蓄能量。

      三、科研教学相结合,深入开展小课题研究

      以小课题研究为切入点,要求各课题组的研究与课堂教学相结合,注重解决教学实际中的问题,努力提高科研与教学的互助作用。创新形式使之不仅成为我校教师展示个人风采的舞台,还要成为名家传经送宝的讲台。举办“实验科研讲坛”,依托网上研训平台,开展专题培训指导。3月份开展“小课题展评促成长”论坛活动,对教师小课题研究情况进行梳理指导,取长补短共同成长让小课题成为老师们教学路上的一个有力支撑。

      四、强化过程指导与规范管理,及时整理总结形成成果

      抓好课题研究的过程管理,是深化课题研究的关键,召开课题研究专题会议:学习课题研究资料,了解课题研究的前沿信息,主持人课题研究阶段性汇报交流。教科室及时对各课题研究进行引导。及时关注各课题组课题研究进展情况,检查、督促、指导每一阶段的研究任务。切实抓好课题研究的过程管理。

      督促笔耕,多出成果。为了及时推广教科研成果,鼓励教师总结教育、教学经验。每月1号,科研组核心成员研讨敲定月度的教科研成果撰写,向《环翠教育》、《威海教育》投稿2——3篇,并积极向省级、国家级杂志投稿。带动鼓励每一位教师要根据自己的研究课题、研究目标,多学习、多实践、多思考、多动笔、多投稿,提高论文的质量,争取有更多的教师论文获奖、发表。

      做到:年度总结:要实实在在,不用套话。

      研究过程:围绕课题研究开展的活动(要有时间、地点、过程、小结等,有图片更好)

      研究成果:围绕课题写的论文、案例、反思。每学期各课题组最少形成一篇成果。

      附:工作配当

      常规动:

      1.每周的教学教研活动  2.每周的习惯养成训练 3.每周的周周练检测4.每月汉字听写大赛 5.每月文学素养大赛6.每月现场作文大  5.每月的集体备课活动 7. 每月的单元检测活动

      主题活动:

       

      教学评一致性

      1.教研组课标及教材解读(3月上旬)

      2.邀请教研员听课、指导培训(3月下旬)

      3.学校立标课听评课(4月上旬)

      4.达标课展示(4月中旬)

      5.新教师亮相课(4月下旬)

      6.教学评一致性深度总结展示研讨课(4月下旬)

      7.基于课标的深度备课大赛(6月月上旬)

      10.小课题研究成果汇报(11月中旬)

      11校级“同研一节课”优秀成果评选活动12月上旬

       

      读书推动

      1.悦读坊线下活动——教师假期读书活动展示3月上旬

      2.悦读坊线下活动——开展“读思行”读书征文比赛3月下旬

      3.教师诗词吟诵会4月上旬

      4.邀请电台主持人进行师生朗读技巧的培训4月下旬

      5.悦读坊线下活动——教师校园朗读者比赛5月下旬

      6.悦读坊线下活动——教师读书分享会6月上旬

      基本功训练

      1. 教育学会会员“读写研”研讨活动(4月中旬)

      2. 邀请华夏丁校长、书协范会长进行师生软笔和硬笔培训。5月上旬

      3.教师基本功展示(10月上旬)

      4.学习习惯养成教育展示月

      5.校级骨干教师优秀经验交流分享(11月上旬)

      6.基于深度学习的习惯养成经验交流(12月上旬)

       


    • 责任编辑:实验小学
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