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    • 威海市实验小学语文优势学科建设三年规划
    • 来源: |作者:|2018/3/28 19:27:41|浏览次数:779
    • 以城中协作区“基于课程标准,朝向核心素养的九年一贯阅读和习作教学”这一优势项目为抓手,以“书法养心,阅读养智,体验蓄情,写作悟道”为培养途径,遵循 “乐读书、善表达、会寻美”的学生培养目标,将“中华优秀传统文化”与语文学科教学有效融合,优化、丰富阅读和写作课程,让学生的阅读和写作水平高于课标要求,语文教师的课堂授课水平逐步提升,协作区各校的语文教学质量上一个新台阶。

      现状分析:

          我校现有语文教师31名,其中外聘老师4名,老师学历均为函本及本科以上,20名为中级职称,总的来看,我校的语文教师工作态度比较端正,工作积极性较高,对教材有一定的把握能力,有较强的科研意识,能较好地依托教研组开展各项教学活动。老师们教龄大多都在十五年以上,已渐渐走向成熟,积累了比较丰富的教学经验,也取得了一些教学成果,思维方式也得到了转变,从而使我们的整体质量有了较多的提升。当然也存在一些问题,如:课堂上重视知识的传授,对学生思维能力的培养有待于提高,要适当放手,促进学生深度学习;核心素养在识字、写字、阅读、习作等环节中整体培养落实的意识有待提高,提高课堂的实效性;学生当堂动笔写字要落实,更要重视当堂检测及效果分析的落实,提高目标达成度。

      达成目标:

      教师层面:

      通过三年的优势学科建设工作,全面提高语文教师的理论水平,不断丰富教师的文化底蕴,使语文教师养成终身学习的习惯,做“学习型教师”;在教学中不断总结自己的教育教学经验,形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力,不断自我教育,自我提升,做“反思型教师”;在校本研究中,结伴互助,促进集体成长,借助课题研究形成科研能力,做“研究型教师”青年教师在三年内达到“三格”成长目标:即:“入格”、“合格”、“风格”。立足学科课堂教学,开展基于深度教研活动引领下的学生深度学习的探索与实践,全面提升教学质量。力争在三年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队,使教师队伍形成以老带新,传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持,有目标,有上升的空间。 

          学生层面:面向全体,指导学生正确地理解和运用祖国文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。能清楚、自信地表达自己的想法,善于与人沟通、交流。具有一定的阅读能力,能通过阅读汲取知识,提高对文本的分析能力与把握能力。善于观察与思考,在学习语文的过程中能不断提升语文素养,培养自我发展与终身学习的意识。高标准完成《课标》规定的学段阅读标准,积极参加各级各类读书活动或比赛,使学生的“善表达、勤书写、多阅读”习惯更上一个台阶。

      第一年:2018

      发展目标: 

        1、进行基于深度学习的深度教学研究,撰写学科单元课程纲要。 

        2、通过开展多种形式的语文课堂教学研讨活动,继续推进“读写结合,一课一得”优势学科的研究工作。

        3、 “基于课标胡九年一贯的作文训练序列”课题研究。

        4、注重学科骨干教师的培养,发挥学科骨干教师的示范作用,培养学科团队。 

      具体措施: 

      1、继续加强教研组的建设与管理,提高集体教研的实效性。加强对教研组长的培训指导工作,充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用,培养一批优秀教研组长,促进更多优秀教研团队的形成与发展。

      2、在教学过程中有意识进行“基于课标胡九年一贯的作文训练序列”课题研究,在使用序列修改不合理的地方。精心选择一个本年级的课题进行教学研究,解决教师实际问题。通过教师个人和教研组的力量结合,大力开展校内骨干教师的培养工程,全力打造一支专业水平高的教师队伍。

          3、结合小学各年级习作训练序列,在上学期研究的基础上进行读写结合教学课堂课型开发,总结读写课的基本操作范式。

      4、开展“一师一优课”系列活动,如“骨干教师引领课”“青年教师示范课”“新教师达标课”等。

      第二年:2019

      发展目标:

      1、基于深度学习、深度教研的深度教学,提高教学质量。

      2、深入推进“读写结合,一课一得”优势学科的研究工作,提高学生综合素养。

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      具体措施:

        1、主题教研---在细节研究中提升专业能力,以教研组“说讲评议”集体备课为平台,实施“说讲评议”特色校本教研活动。以深度学习探究为主线,针对教学中的重难点,定主题分年级进行研讨,鼓励教师边自我学习,边在实践中不断反思,总结经验。以学年组为单位形成科研小组,充分发挥团体能力,理论联系实际,通过案例分析、问题驱动等方式,带动科研实践,提高教师教研水平。

      2、定期组织课堂教学反馈,确保教研活动务实有效。通过同年组的“同课异构”,推广语文课堂教学行之有效的做法,固化经验,达成共识,资源共享。 

      3、发挥骨干教师的作用,学科骨干教师共同参与讨论某一学段、某一课型的教学策略。自我实践或指导教师上课,加强对课例研究的指导与引领,促使教师能够结合教学中存在的实际问题,以课为例进行深入、持续的研究,从而提高课例研究的有效性。    

      第三年:2020     

      发展目标: 

        1、完善学科课堂教学的研修经验,初步学科教学特色。依托学科教研组研究课堂教学,以课例为抓手,坚持做到“四定”(定人、定时、定内容、定形式),通过分析和认证,归纳、整理出有效的课堂教学策略,针对学科教学中的重点、难点问题,力求通过专题研究加以突破,形成一定的学科教学特色。 

        2、收集、整理学科科研成果,完善校内课程资源库,初步形成具有一定业务水平和语文素养的教师团队。 

      3、指导学生正确地理解和运用祖国文字,能清楚、自信地表达自己的想法,感受生活。具有一定的阅读能力,能通过阅读汲取知识,提高对文本的分析能力与把握能力。学生成绩整体提高。 

      具体措施: 

        1、以整体学科课程作为教研活动的主线。收集、研读和筛选各学段的教学案例,提炼可操作的主要实践环节的方法。重视年级之间的衔接、交流,并及时进行反馈。 

        2、继续组织教师学习先进的教育、教学方法,把握基本理念,科学地理解学习内容,并进行有效尝试。建立校内学科资源库,逐步形成学科研修特色。 

        3、继续落实教学观摩制度。以学年组为单位开展各种各类研究课活动,要求每个学年组每学期至少上两节组内公开课,并及时组织讨论,修改完善,形成较为科学合理的教学案例。

    • 责任编辑:毕雅静
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