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    • 扎实习惯养成 夯实核心素养
    • 来源: |作者:|2018/3/28 12:26:06|浏览次数:1716
    •   扎实习惯养成  夯实核心素养

      ——2017年度威海市实验小学学习习惯养成培养方案

      一、指导思想

      核心素养指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,扎实习惯养成,是夯实核心素养的必然方式。学校围绕“打造特色项目—培育学校特色—构筑特色学校—打造品牌学校”的发展轨迹,本年度继续以“扎实习惯养成  夯实核心素养”为目标,采用“分年段单项重点突破”的策略,借助小课题研究、弟子规引领,全面优化学生学习品质。

      二、培养目标

      (一)总目标:

      基于“六大核心素养”,立足学科德育课程一体化纲要,围绕学校习惯养成十项修炼,本年度重点从“勤书写•多阅读•常思考”三项修炼点入手,细化培养目标,采用分年段、单项重点突破的策略,借助新六艺课堂、小课题研究、弟子规引领,多元评价的方式,培养勤学善思的优秀品质,全面提升教学质量,进而夯实学生核心素养。

         (二)分目标:

      一年级习惯养成侧重训练点:

      倾听习惯:

          1. 注意力集中,听讲时做到“三到”:眼到、耳到、心到。能够听清楚并重复老师的说话内容,针对老师提问的问题,积极思考,举手发言。

          2.同伴交流时,眼睛看着对方,认真倾听同学发言,能够针对同学发言补充回答。

      3.同桌、小组合作,有序进行,倾听时要专心,能够做到正确转述他人意见;讲话口齿清楚,声音响亮,充满自信。

      书写习惯:

          1.养成正确的书写姿势,做到“头正、身直、足安、臂开”,执笔姿势“笔拿高,一关节,两指捏,两点靠,掌心空,立掌写”。

      2.书写时,养成借助尺子写、加减号、等号,用尺子画线的好习惯。

      3.学习用铅笔按汉字正确的书写顺序写字,克服在写作业中依赖橡皮的毛病。

      二年级习惯养成侧重训练点:

      阅读习惯:

          1.能有感情地朗读课文,读懂文章大意;能借助图画阅读,理解语句意思,积累词语;初步学习“一读二圈三质疑”的三步预习法。

          2. 能主动阅读,有良好的读书兴趣和习惯;能制定课外阅读计划,每天阅读不少于20分钟。

          3. 建立班级图书角,根据《中华经典素读》中的推荐书目,进行每月必读书目的读书分享交流,开展图书漂流活动,鼓励学生乐于交流分享。

      书写习惯:

      1.强化正确的书写姿势,即“两点靠 八字形 头抬高 脚放平”;正确的握笔姿势,即“两点捏,两点靠,掌心空,立掌写”。

      2. 借助田字格观察字的结构及笔画占位安排,“看结构,抓特点,记占位”养成认真观察再动笔的书写习惯。

      3. 学习“一看二写三评四改”的临帖方法,要有提笔即练字的习惯,要有勤学苦练,持之以恒的精神。

      三年级习惯养成侧重训练点:

      阅读习惯:

          1.用普通话正确、流利、有感情地朗读文章;学会默读;初步学习“一读、二写、三积累、四查阅、五概括,六体会”的六步预习步骤,培养自主学习能力。

          2.能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典和生活积累,理解词语的意义。

          3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,练习复述课文。

          4.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在《中华经典素读》中的诗文篇章。

      书写习惯:

      1.学会正确用钢笔的方法,用儿歌、榜样激励等方法,强化学生正确的写字姿势和握笔姿势,纠正不良的写字姿势,指导运笔技巧,培养学生按正确笔顺书写的习惯。

          2.借助胡一帆教学视频,每天习字一刻钟,每周的写字课,进行写字指导、练习和交流,激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣,强化“提笔即练字”的意识,认真书写,堂正做人。

      3.对于作图题必须要借助作图工具(如直尺、三角板、量角器、圆规等),并用铅笔作图易于修改。

      4.学习正确使用毛笔,练习基本书法笔画,赏析名家书法作品,初步感受传统书法艺术魅力。

      思考习惯:

          1.敢问:即自己有了想法、问题、建议等后,有胆量把这些问题抛出来,勇于发表自己见解,有“打破沙锅问到底”的探索精神。

          2.会问:能主动发现问题,提出问题,萌发猜想;并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析,理解信息,能广泛收集各种信息,从各种信息中提出有价值的问题。

      3.善问:善于抓住问题的实质,顺藤摸瓜,从不同角度探索知识,寻找方式方法,进行独立的有创造性的思维活动;初步学习梳理语文数学英语学科的思维导图。

      四年级习惯养成侧重训练点:

      阅读习惯:

          1.能借助书籍杂志、互联网等工具帮助阅读,学会默读、略读等多种读书方法;每周能在班级讲坛中声情并茂讲述一个完整故事,并能与人交流阅读感受。

          2.《中华经典素读》中的推荐书目,进行必读和选读书目的阅读,边读边提问思考,善于“打破砂锅到底”,不懂的地方乐于向老师或同伴家长探讨交流。

      3.摘抄课内读物的精彩句段,或在精彩处圈点,记上自己的阅读体会,养成“不动笔墨不读书”的好习惯;完成《中华经典素读》四年级的诗词积累,积极参与年级诗词挑战赛等活动,诵经典,学做人。

      思考习惯:

      1.倡导学生“一探二学三生疑”的学习方式,学习时要学会用笔在书上做不同的标记,如:重点内容在文字下面标“△”,有疑问的地方在文字下面画线并在旁边写上“?”等,以便在课堂学习时多留心。

      2. 学习运用思维导图梳理语文、数学、英语学科的知识框架,在整理反思中提升自主学习的能力;通过开头、中间、结尾三步走,学习梳理快速作文思维导图,有条理进行表达。

      3. 鼓励学生善于发现问题,敢于提出问题,逐步提高质疑质量;力争达到人人会提问题,人人会提有价值的问题;对学有所长的学生,鼓励他们提出不同见解。

      五年级习惯养成训练点:

      阅读习惯:

      1.通过“元认知三步三问阅读提问单”的提示进行读书,并能有条理的陈述自己的观点及想法,提升自主学习阅读能力。

      2.遇到不懂的问题要通过书籍、调查、访问、网络等途径查找答案,仍然没有解决的问题要标记出来,有主动思考和探究的学习精神。

      3.注重书面表达和口语表达的同步训练,通过童心耘梦作文集、朗读者读书会、顺藤摸瓜法等形式,提升综合素养。每学期每位学生都至少有2次公开场合的表达训练。

      思考习惯:

          1. 每天睡觉前都要反思一下,把当天的学习内容在头脑中简要地回顾一遍,总结得失以及努力的方向。

          2.凸显“发声思维”训练,每周能够自主梳理并整理单元知识体系,归纳知识要点,明确新旧知识的关系,思考解决问题的方法;并用思维导图的形式呈现交流。  

          3.培养学生善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度;自主地发现和提出问题、解决问题的创新、实践能力。

      三、具体培养措施:

      ()以课堂教学为主阵地,培育多元立体文化场

      各学科依据“中国学生发展六大核心素养”和“学科德育实施指导纲要”,确立并具体细化学科能力,按照培养目标、措施途径、评价保障三方面制定《威海市实验小学学科核心素养培养方案》,以5+35+X”习惯培养模式为载体,结合课堂诊断活动,将扎实学习习惯培养,作为一项重要的行动路径。

      5分钟微课程——利用各科课前五分钟的习惯驿站,落实学科习惯训练点。如:语文课堂中的经典驿站,将国学经典融入其中,引经据典中提升学生阅读表达能力;数学课堂中的思维驿站,集科学性、学科化的微课程提升解决问题的策略;丰富课堂的内涵、容量和厚度。

      35分钟主体课堂——倡导“用教材教,而不是教教材”的教学思想,鼓励老师对学科教材进行增减、调整、合并,实现学科内纵向贯通、学科间横向统整,以及超学科的整合。打造高效的“特色课堂”,即:浸润传统文化、国学教育的“经典课堂”;渗透思维导图、心理策略的“智慧课堂”;基于优课平台、电子书包环境下的“现代课堂”。

      X学养延伸课程——注重前置性学习和延伸性学习,充分利用电子书包、微课程、优课平台等信息化资源,实施翻转课堂实验,增加课堂内容的容量和厚度。

      (二)以学科习惯为切入点,培养学生自主学习能力

      “会思考”的学习策略涵盖了各学科,我们经历了从“每课—每天—每周—每学期”四环节反思的基础上,到重点对每课、每天的反思环节进行优化,即开展“每课课前自主反思、课中交流反思、课后的剖析反思”的三段式反思,通过金问号征集、思维导图、反思日记、助学单、周记整理等多种方式,培养学生良好思维习惯。

      本年度,我们再次基础上,继续深化“思考习惯”与“阅读习惯”“书写习惯”三类学科习惯的深度融合,重点突破的训练点是学生的自主学习能力的深化。我们以学科组为单位,积极探究“助学任务驱动式自主学习模式”, “学习心理”与“学科教学”进行有效融合,通过“元认知自我监控”的学习方式,以课前助学提问单为载体,以学定教,凸显“发声思维”,激活学生的思考能力。语文学科以语言发展导图为载体,分年段进行培养,通过搭建每课结构脉络、每单元知识梳理,在语言实践中培养学生的思考能力,借助课前的元认知三步三问阅读提问单教给学生深层次读书的方法;英语学科充分利用英语思维发展导图、语音知识集锦等培养学生英语思考能力,数学学科则通过思维导图的形式,引导学生将每单元的知识点、重点题型整理分析,写出分析和解题的过程,以“顺藤摸瓜法”“ 打开思维黑箱”等方法帮助学生留下思考的痕迹。

      同时,各科的教学中全面落实书写习惯的培养,如握笔的姿势、写字的姿势及书写的认真度,各年级制定了习字的习惯目标,确立了周训练点,提炼了朗朗上口的写字、坐姿三字歌,通过“一看二写三评四改”的学习模式,借助写字课、习字一刻钟、每月考级、汉字听写大会,每学期写字明星评选等多种平台,培养学生良好的书写习惯。持之以恒,齐抓共管,让良好的书写习惯成为一种自然。

      (三)以微型课题研究为抓手,深化学生优秀习惯的形成

      开展“学科深化习惯养成”教育教学研究,用课题引领课堂,课堂助推研究,以科研为载体,采用“分期培训,分步落实——分层培训,分层提高——研训结合,动态管理”的基本步骤,帮助教师走上专业化的发展道路,为培养学生优秀习惯奠定基础。

      本学期,结合区里的“学习习惯养成教育推进月”系列活动,我们举行《实验小学习惯养成月度微课题研究》活动,如五年级数学组的老师就针对良好学习习惯自行开发的微型课题——“用‘圈画法’审题,留下思维的痕迹”,从培养学生“会审题”好习惯这一切入点入手来提高孩子们的审题能力:引导学生用“圈画法”审题;打开“思维黑箱”呈现数学语言;五年级语文老师的“元认知阅读理解监控”和“元认知快速作文”训练,将学习心理与学科教学深度融合,通过“自我提问监控单”的操作,有效提升学生自主阅读和习作的实效性。每位老师根据自己任教的学科,以及班级学生的特点寻找一个点,根据现象调查,开展行动研究,进行整改策略,借助微课题研究的形式,促进养成教育的有效和创新。

      (四)以《弟子规》诵读为途径,助力学生良好习惯

      经典育人,学校将“吟诵弟子规”作为新学期入学的第一门课,采用“以点带面、多方结合”的方式整体推进。通过早间校园广播传唱《弟子规》经典歌谣,午间宣讲《弟子规》经典故事,晚间学生“形体站立”诵读“弟子规”经典美文,将吟唱《弟子规》科学地融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等喜闻乐见的活动之中。我们将徐建顺老师的吟诵引入教学,还原中国式读书法,找回汉语言文字本来的声音,通过读《论语》《大学》《孝经》等国学经典,勤学善思,在“阅读”中“思考”, 助力学生的优秀品质的形成。

      借助弟子规中朗朗上口的经句,讲解并提示学生的学习习惯,内化为学生用于自勉的警示语。低年级通过“列典籍、有定处、读看毕、还原处”优化整理学习用品的习惯;“虽有急、卷束齐、有缺坏、就补之”提示学生要爱护书籍;中高年级,“宽为限、紧用功、工夫到、滞塞通”提示学生学习要有计划;通过“读书法、有三到、心眼口、信皆要”教会学生阅读方法;借助“心有疑、随札记、就人问、求确义”养成勤于思考的习惯;通过“墨磨偏、心不端、字不敬、心先病”帮助学生端正学习态度。

      (五)以新六艺课堂为创新点,夯实学生核心素养

      结合孔子的“礼乐射御书数”六艺思想,开展学科内贯通整合研究(以语数学科为主)、学科间横向整合研究,倡导主题式学习,初步探索实施研学旅行打造“新六艺课堂”,丰富选修校本课程,优化习惯养成,夯实核心素养。

      礼艺课程——以德育活动,学习弟子规为载体,培养学生做一个知礼向善、富有道义的人;

      乐艺课程——以音乐为元素的所有称为美的教育。本学期美术和音乐学科以“皮影戏”为切入点开展乐艺课程建设。

      射艺课程——一种强身健体的技能锻炼,用武术、毽子、呼啦圈、球类运动以及各种传统体育游戏活动,补充和拓展学生的体育,健体益智修身。

      御艺课程——对现代生活的驾驭,是一种生活生存、合作沟通等技能,必修课程以学校《环翠生态》校本课程等为依托,选修课程设立巧手贴贴和能手编织,培养学生做一个勤于动手、善于思考、热爱生活且技能全面的人。

      书艺课程——是一门记述能力的学问,用书法、国画、阅读、写作、国学吟诵、诗词朗诵等多种技艺,让学生寄情书画,畅游古文经典,培养学生做一个勤于书写、善于阅读且富有底蕴的人;

      数艺课程——是古代人演算、推理、归纳的一种能力和智慧,延伸为学生智力开发的各种学识和技能,用自主提问法、纠错反思、解题策略、思维导图等,培养会思考的能力。

      (六)以习惯展示月为引领,强化入学教育第一课

      在习惯养成推进月活动中,我们把课堂作为培养良好学习习惯的主渠道,各学科通过研究制定学科习惯培养要求,搭建“习惯目标引导——习惯作品展示——习惯跟踪评价”三级平台,促良好习惯养成。

      一年级新生刚入校,主要强化“会倾听”这项修炼点,借助习惯养成推进月活动规范新学期学生的良好听课习惯。细化目标,教给学生认真听讲的方法,引导学生能够听清楚并重复老师的说话内容,并针对老师提问的问题,举手发言,简单说出自己的想法;在和小伙伴交流时,眼睛看着对方,认真倾听同学发言,能够做到正确转述他人意见;讲话口齿清楚,声音响亮,充满自信。根据学科性质,月底展示时,以班级为单位,语文学科以听记词语、复述短句等为主,数学学科以思维训练、注意力追踪等为主,展示学生倾听的好习惯,为新学期的学习打下基础。

      (七)以家校合力为依托,循序渐进促习惯养成

      ◎榜样引领 优化品质——结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子,调动学生的积极情感,培养学生意志。如,每周的“好习惯小喇叭”广播中,通过讲述名人成长故事,让学生感悟到养成良好学习习惯的重要性,调动不同类型学生的积极情感,帮助学生建立克服困难,优化意志品质。

      ◎遵循规律 分层渐进——定期开展“每天一个自我反馈,每周一个习惯细节,每月一个综合点评”,实行“班主任、任课教师、习惯监督员”三级监督管理机制。每节课任课教师要提出习惯要求,点评习惯落实情况;每天学生要在美德成长日记中反思自己一天的习惯细节,每周习惯监督员总结本周习惯表现;定期收集“养成教育小妙招” “养成教育小故事”等,并及时推广好的做法,以便更好地优化学生良好习惯的培养。

      ◎优化环境,家校同步——学校定期召开家长会,通过家长驻校、开放日、家长课堂、班级群等多种沟通方式,与家长进行深入交流和探讨,共商培养良好习惯的有效途径,邀请家长参与学生好习惯养成的管理,倡言献策,为孩子的健康成长共同努力,实现培养“文雅、儒雅、高雅的少年君子”的共同育人目标。

      (八)以多元评价为保障,深化学生习惯养成内涵

      ◎多样结合,细化习惯培养目标——与学科特点相结合、与年级特点相结合、与班级特点相结合、与学生特点相结合,细化习惯培养目标,给学生具体的、可操作性的、细化的要求。

      ◎开展活动,丰富习惯培养途径——学校定期开展习惯养成评选活动,“学养小明星”“学养教师”等,通过树立榜样,营造一种比学赶帮氛围。再如,学科中评选的“语言导图明星”“释疑小明星”“校园书法家”“国学小博士”,激励学生积极主动督促自己养成良好的习惯。

      ◎阶段评价,激发习惯培养兴趣——班主任老师通过自评、互评、教师评、家长评的方式,对学生一阶段学习习惯养成情况进行总结;对本班的习惯养成情况做出阶段性总结,任课老师及时评选“班级学习习惯明星”,学校领导对活动情况随时进行检查和指导,对习惯养成的明星班级、学生进行校级表扬。

      良好的学习习惯培养已经渗透在了教育教学的每一个细节中,“没有最好,只有更好”,习惯培养将是我们永恒的话题,夯实核心素养,是我们不懈的追求!

       

      附具体配档:

       

                                  活动内容

       

          1.教研组基于核心素养的工作研讨会

          2.元认知学习策略培训

      3.“朗读者”班级诵读会

      4.教师书法培训

       

      四月

      1.教研组研讨“核心素养引领下的知识与能力框架结构图”

      2.语文校园小书法家(硬笔和软笔)评选

      3.数学计算小明星竞赛

      4.习惯培养优秀经验交流分享

       

      五月

      1.德育课程一体化实施课堂展示活动

      2.语文国学小达人评选

      3.迎接区基于核心素养的学科教学质量抽测

       

      六月

      1.习惯养成教学成果展学生社团成果展示 

      2.各学科学养小明星评选

      3.英语配音大赛活动数学释疑小明星竞赛

       

      七月

      1.个人工作总结、教研组工作总结

      2.期末质量检测分析

      3.课题研究总结

      八月

      1.暑期学科全员培训

      2.教师假期读书、积累诗词活动

      九月

      1.学习习惯养成教育推进月

      2.综合实践“暑期作业展评”活动

      3.教研组关于优化学习策略研讨

       

      十月

      1.学习习惯养成教育展示

      2.学习习惯养成及全纳教育课堂教学大赛

      3.“诵中华经典,做儒雅少年”读书节展示

       

      十一月

      1.语文校园小书法家(硬笔和软笔)评选

      2.数学计算小明星竞赛

      3.开展英语文化节活动

       

      十二月

      1.校级“同研一节课”优秀成果评选活动

      2.习惯养成优秀案例展评活动

      3.校园诗词大会之国学达人评选

       

    • 责任编辑:都美
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