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    • 如何在数学课上培养学生的心理健康
    • 来源: |作者:|2018/1/30 10:13:36|浏览次数:315
    •        近几年来,学校、老师和家长都越来越意识到学生心理健康的重要性,作为一名数学教师也应该为学生的心理健康教育做出自己的贡献。 针对小学 心理健康教育的主要内容,我在不断的思考和实验中,总结出以下几点行之有效的心理健康教育的方法。

      一、构建愉快、和谐的课堂氛围,培养师生情感。

             情感是开启学生心灵的钥匙,是协调、融洽师生人际关系的纽带,是学生获取知识的动力。为了缓和学生的情绪,我总是面带微笑,满腔热情的走向讲台,从不把生活上的不快带进课堂,对于孩子课堂上所犯的小错误,我都能耐心的教育,对于他们的点滴进步,我也都给予及时的表扬。

            四年级的数学一开始比较难,孩子们很不适应,有些孩子逐渐产生了恐惧或厌烦的情绪,为了及时调整这种情绪,我在课堂中采用了讲故事或生活中的例子来调整课堂氛围。例如:乘法分配律孩子们总是乘一个数,漏掉另一个数,这时候我举例子说,括号两个数相当于爸爸和妈妈,括号外面的数是宝贝你,你又爱爸爸又爱妈妈,所以呢括号外面这个数既要和括号里第一个数相乘,也要和第二个数相乘。听了这样的事例,孩子们笑了,也渐渐记住了乘法分配律的特点,错误会越来越少,同时也和孩子们培养出一定的感情,孩子们因为喜欢老师,所以对所教的数学课学习起来也显得很积极主动。

      二、在合作交流中培养交往能力增进同学友情

             积极的人际交往,良好的人际关系,可以使人精神愉快,情绪饱满,充满信心,保持乐观的人生态度。一般说来,具有良好人际关系的学生,大都能保持开朗的性格,热情乐观的品质,从而正确认识、对待各种现实问题,化解学习、生活中的各种矛盾,形成积极向上的优秀品质。相反,如果缺乏积极的人际交往,不能正确地对待自己和别人,心胸狭隘,目光短浅,则容易形成精神上、心理上的巨大压力,难以化解心理矛盾。严重的还可能导致病态心理,如果得不到及时的疏导,可能形成恶性循环而严重影响身心健康。可见交往能力对于一个人的心理健康非常重要,所以从低年级就要注重小学生交往能力的培养。

            在数学课上我经常运用小组合作交流的方法培养学生的交往能力。在数学课上我让学生以 4 人或 6 人为一个小组,有了解决不了的问题就让他们在小组里面进行讨论,在合作交流中解决问题,在这一过程中让学生体会合作的乐趣,在共同解决难题的过程中也增进了小组内成员之间的友谊,并慢慢培养了他们与人交流交往的能力。

      三、从培养学生学习数学的兴趣入手让学生感受学习知识的乐趣

             心理学指出兴趣是指一个人力求认识某种事物并愿意参与该种活动的心理倾向。它是一种乐于接近、寻求和掌握知识的心理倾向和需要。所以要想让学生感受学习数学知识的乐趣必须从培养学习数学的兴趣入手。

      1 、 运用直观教具,动手操作以及新颖多变的练习形式,激发学生的直接兴趣。

      儿童心理学指出小学生由于年龄小,知识比较贫乏,活动的目的性差,常常从对活动本身的下出发,受当前活动中那些直观形象,新颖生动的东西所吸引和诱惑。因此直接兴趣在活动中站优势,根据这一特点,我在数学教学中常运用一些直观教具,动手操作,游戏等新颖多变的课堂教学形式来激发和培养学生的兴趣。

      2 、 对学生进行目的性教育,发展学生的间接兴趣。

             虽然低年级学生以直接兴趣为主,但他们的间接兴趣也应适当发展和培养。以为间接兴趣是在对活动结果意义认识的基础上产生的,具有稳定性的特点,学生只有对学习有了间接兴趣才会表现出一定的自觉性。发展学生的间接兴趣,我主要是通过目的性教育进行的,让学生初步知道学习数学的社会意义及与自己的关系。比如在上数学第一堂课时我就这样对学生说:“从今天开始我们就要学习数学知识了,数学知识非常有用,比如日常生活中数物品的数量,买东西是用多少钱,应找回多少钱等等都要用数学知识,所以以后无论做什么工作都离不开数学知识,我们一定要努力从现在开始学好数学。

       

      3 、 对学生进行及时的鼓励性评价保持兴趣

            人们对过去经理过的并获得成功结果的事情易发生兴趣。任何一件事,只要获得成功都能产生满足感并伴随愉快的情绪体验,既而对这类事发生浓厚的兴趣,所以在教学过程中,我总是及时的对学生的劳动成果给予及时恰当并富有鼓励性的评价,让学生感受到自己的成功,使学生经常感受的成功的喜悦,从而也保持了他们对数学的学习的兴趣,

      学生对数学的学习产生了兴趣,在学习数学知识的过程中便感受到了学习知识的乐趣

       

            四、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容,有的放矢地进行渗透。

           语文、思想品德教材中的内容,其定位就是对学生进行良好的品质教学,而数学的内容更多地倾向于理性化的知识,人文性相对要少一些。然而,我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课,我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课,我们可以让学生主动探索,体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课,我们可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力以及感受图形的美;统计方面的课,我们可以增加与社会生活的联系,使学生学会学以致用。 通过读书上的小知识让学生了解我国人们的智慧,从而产生自豪感。

            总之,也许数学课对心理健康教育的渗透相对于其他学科来说有一定的局限性,但并不是无迹可循。只要我们用心去做,我们一样能从教材中“抠”出我们需要的心理渗透的材料来。无论哪种方法,只要能有助于学生的心理健康成长的,都是我们要努力实践并长期坚持的。我欣喜地看到,通过我和其他教师的不懈努力,我们的学生正像一棵棵小树,迎着风雨茁壮地成长。

       

    • 责任编辑:实验小学
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