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    • 威海市实验小学同研一节课
    • 来源: |作者:|2018/1/30 9:54:54|浏览次数:390
    • 著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述:“把某些精要的东西化为自己的血肉,养成永远的习惯,终生为之,永远实践,这才对于做人真有用处。” 这段话道出了教育的本质:什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。     

      习惯养成一直是我们实验小学的特色,根据2009年区教育局的工作重点,今年,我们把习惯养成教育定为教学研训的主旋律。承载着习惯养成的培养目标,我校“学习习惯养成体系”的建立和“习惯养成特色课堂的同研”,奏响了一首又一首学校特色发展新乐章,同时也为习惯养成的研究提供了鲜活的样本。

      序曲——建立“学习习惯养成体系”,开启习惯养成教育之源。

      法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”那么,做为小学生,应该具备哪些良好的学习习惯就成了我们教育教学研究的重点。

      -----认真分析,制定方案

      寒假前,我们对学生进行了“养成良好习惯”问卷调查,了解在学习中大多数学生已养成了哪些良好习惯?有哪些不良的学习习惯,原因是什么?在掌握了第一手资料的基础上,我们利用寒假认真分析,有针对性地制订了《实验小学学区学生学习习惯养成实施方案》,从学生现状分析、实施原则、实施方法和途径、注意问题、评价方法、预期效果等方面制定出详细的养成方案;出台了《实验小学学区学生学习习惯养成目标体系》——从预习复习、查阅资料、质疑问难、倾听表达、安排时间、善于观察、自主作业、良好书写、勤于阅读、总结反思、动手操作、协作研讨12个方面将习惯目标具体化,同时各学科又分别制定出了低、中高两个年级段学生学习习惯养成的目标;根据学校总的实施方案和培养目标的试行稿,又对12项进行合并归类确定了实践、合作、作业、表达、反思、阅读六个评价平台。各学科根据这6个平台分头制定出《习惯养成操作、评价体系》利用多元化的评价手段激励学生,促进他们逐步养成良好的学习习惯。

      ----小小展台,助我成长

      首先,我们隆重举行了“好习惯伴我成长”启动仪式,通过教师讲解、学生献身说法等形式,使同学们认识到养成良好习惯的重要性,并立下了“从小养成好习惯,快乐生活每一天”的铮铮誓言。

      其次,每个班级设立了习惯养成教育周主题训练展示台,提醒学生每个周的习惯养成训练主题,为学生提供一个个学习的好榜样等。展台虽小,但却成了孩子们关注的重点,随着展台上小照片的不断更换,一个个良好的学习习惯也在悄悄地养成。

      主旋律——同研习惯养成特色课堂奏响学生习惯养成之音

      学生在学校里最多的活动就是学习,因此,对于学生良好学习习惯的培养,我们把焦点放在课堂上,结合 “同研一节课 活动的开展,来优化老师们培养学生良好学习习惯的技能,促进学生养成良好的学习习惯。

      镜头一:规范备课,细节入手,引领课堂

      第三轮的同研一节课,我们以培养学生良好学习习惯为核心,以打造学科特色课堂为着眼点,从细节入手,规范备课,进一步深化教师对于课堂学习习惯养成更深入的学习研讨。在备课上我们提出“一个明确、三个落实,五字方针”。

      “一个明确”——在每节课伊始,用简短精炼的语言向学生出示学习目标,让学生每节课都学有目标。

      “三个落实”——一要落实教学目标:除了注明正常的学习目标之外,还要注明每节课的习惯培养重点目标;二要落实教学过程:设计中要有习惯培养的细节及提示语和评价语。三要落实教学后记:要对本节课的习惯培养目标的落实情况进行反馈总结。

      “五字方针”——细、小、实、恒、新。“细”即从教学内容和学生的认知特点出发,合理确定每节课习惯培养的内容要求,做到具体、细致。“小”就是从长远着眼,从小处入手,从学生课堂上的一言一行的小事抓起。“实”就是要具体、实在、可行,力求做到有要求、有检查、有评价、有反馈。“恒”即坚持不懈,持之以恒。“新”即要求孩子课课有个新收获,天天有个新起点,周周有个新收获,月月有个好习惯,促使孩子始终站在新的起点上,向新的目标迈进。

      镜头二:同研课堂,打造精品,夯实目标

      习惯养成教育落实的关键是要聚焦课堂。我们开展多种形式的研课、观课、议课活动,要求教师在课堂教学实践中有效地进行体验和反思,从细节入手,进一步深化教师对于课堂教学行为更深入的学习研讨。

      第一阶段:螺旋上升,梯次递进, 打造精品课堂

      我们要求“一课循环上”,通过同研形成“螺旋上升,梯次递进”。

      “一上”,以教研组为单位,精选一个课例,定好特色习惯养成主题,在集体备课的基础上,由第一人执教,大家共同观摩。观摩后,针对知识目标和习惯目标的落实情况进行认真的评课研讨,查找问题,提出改进建议,从而形成较完善的新教案。针对“一上”形成的新教案,  再进行“二上”、“三上”……这样在反复的听评过程中,让老师们感悟备课的每一个环节,体验习惯养成中的点点滴滴。老师们都由衷的感叹:这种研课方式细而实,真正发挥了教研组的力量,集大家的智慧与一体,不但能提高我们的课堂教学水平,更重要的是大家伙群策群力,碰撞出很多培养学生良好学习习惯的好方法。

      在三月份的实小学区活动,学校邀请了两个学区学校语文、数学、英语等11个学科的同行们到我校进行同研切磋,区教研中心的领导们在参与了听课、评课之后,也都无不赞叹:老师们的教学习惯其实就是孩子们的榜样,实验小学的老师们,他们的一言一行,都在潜移默化地影响着孩子们。

      第二阶段:分层互动研课, 实现课堂教学水平整体优化

      针对每个教研组的教师层次不同,习惯养成目标不同,学校提倡多元合作, 百花齐放。即通过一人同课多轮”、“合作互助的层次,以合作共赢、名师引领、学区互动种形式促进教师的成长。

      “一人同课多轮”这种形式主要针对青年教师,培养成长型教师。即同一教师连续多次上同一课,其他教师反复听评,尽管教学内容不断重复,但教学行为却在不断改进,知识目标和习惯目标的落实不段深入,从而有针对性地促进青年教师的成长。

      “合作互助”这种形式主要针对教龄在五年以上的教师,促进经验型教师的成长。即可以采用多种形式的观课议课方式进行研讨,提高课堂教学整体水平。即:可以从“三项同研菜单——合作共赢、名师引领、学区互动”任选形式来提升自己的课堂教学。

      第三阶段:多人同课同构提升精品课例推广优秀成果

      同学科同研是提高课堂教学的有效形式,但异学科之间互相听听课往往也能擦出闪亮的火花。因此,在二轮“研课”的基础上,我们将在四月份,对课堂教学进行全面的总结提升,进行“课堂教学大PK”活动,让老师们放眼于异域,在学区、异学科之间的交流中吸纳更新鲜的理念。

      首先,各学科教师先进行“多人同课同构”,即在二轮研课的基础上,由教研组推选出本组优秀的骨干教师参与本学科的“多人同课同构“活动,各学科确立一个课题,由一人先上,听评改后,二人再上,再听再评再改,第三人再上,这样循环上课,最终形成精品教案,再推选出最优秀的教师执教,参加学校的“课堂教学大PK ”活动。课堂教学大PK,旨在为校级骨干们提供一个展示的平台,号召全体教师以他们为榜样,创新地改革课堂教法,真正起到优秀教师由点到面的辐射作用。

      课堂教学的大pk也是学生习惯养成的大pk,以此来展示一下不同班级学生习惯养成的情况。邀请在习惯养成的过程中有经验的优秀教师给大家做经验交流,及时把自己的研究和大家、共享。

      伴奏——保障机制的实施,扎稳习惯养成教育之根

      保障一:教师培训促教研

      课堂教学质量取决于教师队伍整体素质和教学水平。我们以创建“以校为本”的三级教研机制——即“常规性教研”、“提高性教研”、“主题性教研”为落脚点,以合作共赢、名师引领、学区互动、网上教研等多种形式分两步促进教师教学研究能力不断提高。

      第一步,学校倡导“让读书成为习惯”。学校为每个教研组配备了各类专业书籍及教育刊物,每学期给教师赠送一本专业发展的书籍和一本生活哲理类的书籍。除了平时“养心阁”中的网上沙龙外,每年学校都要组织一次教育沙龙和学术沙龙活动,让教师专业素养得到全面的提升。

      第二步,学校为每位教师制作了一张个人专业发展信息卡,教师将自己的优势、困惑、目标,等等一系列项目做一个系统的剖析,通过学校成立的合作共赢小组和名师工作室让自己快速发展起来。这学期,学校已经成立了20多个合作共赢小组,他们或互动听课,或“问道轩”中留言,或电话沟通,或到茶吧聊天,每一个困惑都在相互的碰撞中得到了提升与发展。学校还将每周三设立为名师课堂开放日,为名师创造条件、促进进一步发展的同时,给他们加任务,压担子,从而带动了整个教师队伍整体素质的提高。

      保障二:常规管理保落实

      完善“同研一节课”教师业务档案,加强对“同研一节课”的过程管理,每次上课、听课和评课,老师们都要根据“课堂教学评价细则”,详细填写评课建议、写好听课记录本,教研组要做好教研记录,每一轮活动结束后,老师们都要上交本次活动的教学设计初稿、最终的精品设计、评课意见及教研组总结,同时写出详细的反思,总结自已参与“同研一节课”过程中的感受与体会。

      学期末,每位教师要提交两份听课报告和观课报告。学校将推选出校级精品课例和典型个人,以优质课、优秀案例、教育论文、经验总结等形式将研究所得与实践感悟呈现出来。同时,教研组要提交一份“同研一节课”的总结报告,总结提炼本学科落实素质教育“三要义”的经验做法,形成各具学科特点的实施方略,从而促使每位教师都能形成富有个性特色的课堂教学风格,努力达到我享受我的课堂。

      保障三:教师评价激发展

      教师是学校最大的资本,是学校依靠和发展的人。在实验小学,“最大的福利是得到发展”已经成为全体教师的共识,从专业发展到课堂教学行动研究,每一位教师都在学校搭建的各类平台中找到了发展的支点。今年我们又从专业发展、课堂教学和优秀教研组三方面,制定出详细的评价细则对教师进行引领和评价,激励教师的专业发展走向纵深。

      “同研一节课”活动是推进学生习惯养成的重要手段,学校将围绕此项主题开展扎实有效的系列活动,加强管理和指导,规范配档、计划、活动记录及各类资料的收集整理,积极反思,创造性地改进工作思路,努力开创出一条素质教育课堂教学特色之路。我们相信,以习惯养成教育为主旋律,定能奏响学校特色发展的华章。

      弦外音——我们的困惑

      培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程,我们的探索才刚刚开始,我们感觉习惯养成的操作体系和评价体系是分不开的,是否可以归结为同一个体系来研讨比较科学?如何界定操作体系和评价体系,恳请得到专家和兄弟学校的帮助!

    • 责任编辑:实验小学
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