首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 实验小学数学素质教育课堂教学模式
    • 来源: |作者:|2018/1/30 9:45:33|浏览次数:1077
    •         现代教学理论认为“教学模式是人们在一定的教学思想指导下,在长期的课堂教学实践中经过比照衡量,完善设计和理性提练而形成的一种比较典型、稳定、成熟而有效的课堂教学结构程序。”在各学科全面实施素质教育的今天,探讨教学模式与素质教育的关系,以及如何以教学模式为载体,从根本上落实素质教育,具有重要的现实意义。
      数学课堂教学实施素质教育是与课堂教学过程紧密结合起来进行的。通过运用科学、合理的教学方法和灵活多样的教学手段,使学生在自主学习的过程中,培养各种能力,学会学习方法,形成自觉参与、自主学习、相互竞争、勇于探索和大胆创新的意识,养成良好的学习习惯,尽而形成较强的数学能力,达到不断提高数学素质的目的。
      能力、意识、学习方法和学习习惯是数学素质的四大基本要素。如何落实这些要素呢?传统的教学模式,不利于实施素质教育,这一点早已形成共识。快乐教学和现代化的教学手段,可以激发兴趣、寓教于乐、变静为动、化难为易、无疑是素质教育的重要思想和手段,但如能与优化的教学模式结合起来,使"快乐"成为深层次的快乐,手段与教学模式溶为一体,定能收到更为理想的效果。因此,实施素质教育,应该构建能够落实素质教育的优化的教学模式。
      下面就以教学模式的具体改革实施过程为例,谈谈在小学数学课堂教学中,如何把数学素质的四大基本要素落到实处。在基础教育课程改革基本理念的指导下,结合我校实际情况,在方案的实施过程中我们主要探索以下几种教学模式:
              1、探究性教学模式
              所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别探索精神和创新精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
          和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展的深层次的情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的三个目标。
         这一教学模式主要分为六个步骤:(1)产生问题意识(2)形成假说(3)整全资料(4)得出结论(5)验证结论(6)反思
               2、合作学习模式
              合作学习是针对教学条件下学习组织形式而言的,相对的是"个体学习"。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
      它有以下几方面的要素:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。
              合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
      在合作学习中由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美过程。
         这一教学模式主要分为六个步骤:(1)合作设计者(2)目标呈现(3)集体讲授(4)小组合作活动(5)测验(6)反馈与补救
             3、研究性学习(数学实践活动)
         (1)确立活动内容(2)制定活动计划(3)实施活动过程(4)活动成果汇报(5)相关材料存档
              为了使课堂教学模式的改革深入开展,我校的低年级还开展了“创设问题情境、激发学习兴趣”的课题实验。
             总之,运用多种教学模式进行数学课堂教学,摆正教与学中的诸多关系,让学生始终以浓厚的学习兴趣,高昂的学习热情,在宽松、活跃、民主、和谐的课堂气氛中,以学习主人的身份,积极主动地直接参与探索知识的全过程,领悟知识的奥秘,感受成功的喜悦和学习的乐趣。使学生在潜移默化中,思维品质得到良好的训练,各种能力和意识不断增强,学会学习的方法,养成良好的学习习惯,把数学素质的四大基本要素真正落到实处,达到在数学课堂教学中实施素质教育的目的。

    • 责任编辑:实验小学
    • 返回上页打印
    相关内容