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    • 实验小学美术素质教育课堂教学模式
    • 来源: |作者:|2018/1/30 9:44:27|浏览次数:299
    •      “交流——互动”式美术课堂教学模式构建,体现了素质教育精神,它把人的发展作为教育出发点和落脚点。正如马克思所说:“一个人的发展取决于和他直接、间接进行交往的其它一切人的发展”。教育是人与人的交流和相互作用的过程,教师在教学过程中,是传授知识的过程,也是不断学习的过程。教师的知识与能力制约着学生的能力。因此说受教育者主体素养的提高有赖于施教者主体素质的相应提高。另外教师的言行对成长着的学生产生深远的影响,该模式体现师生的互动性,相互促进,相互发展。教师与学生是相互联系的整体,该模式就是充分利用了这一辨证关系,既求得了统一,又求得相互发展。以下简称为:“交—互”式教学模式。
          一、“交—互”式教学模式提出。
      (一)课堂教学模式是在一定教育思想指导下,在教育实践中形成的一种组织和计划教学活动的理论。教学模式是教育理论与教育实践紧密结合的产物,以理论指导实践,又以实践经验来丰富理论。但现实教学研究中还存在着偏重宏观体制方面问题,轻视具体的教学内容,教学环节问题。
      (二)在国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》一书中提到,即使在未来的“学习社会”中,正规教育体系即学校,仍将是每个人学习知识的基础。而在这个起基础作用的系统内,最核心的将是教师与学生的关系。没有其他东西(包括最先进的技术手段)能代替这种师生的关系。在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及在开发人类创造力方面,教师将始终是主要责任者,始终起主导作用。(赵玉如著《集体教育》41页,北京科学出版社1999年3月)而我们的教育却常常忽视了师生的情感交流和互动作用。教育专家在反思教育存在的问题时指出:我们在前进的过程中仿佛丢掉了些东西,现在应该回去寻找,那就是师生和谐的关系。我认为作为现代教师应该是一个成功的交往者。基于以上动机特提出构建“交—互”式教学模式。
          二、构建模式的基本理念
      (一)哲学的依据——马克思主义哲学认为:任何事物的发展变化,都是内外因相互作用的结果,外因是条件,内因是根据,外因通过内因而起作用。强调人的认识的能动性,认为主动性就是人的主观能动性的反映。教学中,学生是学习的主体,是内因,教学只有通过主动学习的方式,将知识内化,建立自己的认知体系,才能求得主动发展。
      (二)素质教育的理论——素质教育就是全面和谐发展的教育,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。
      (三)尹少淳教授从老子哲学中归纳总结出:二元对立与综合平衡,向我们阐述了最简单最深刻的道理。他说:“人们发现自然界两两相对,人们的思维在这种方式产生。”根据这一理论,我深刻地认识到教学中的二元对立与综合平衡关系,既是相互对立统一,又是相互作用相互发展的关系,并推动教育向前发展。构筑“交—互”式教学模式,就是依据以上理论,从美术课堂教学实际出发,突出体现教学中的交互性,为师生创造更大的交流空间。
      三、教学模式研究目标及应用范围
      “交—互”式教学模式研究,从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育,突出体现对人的教育,通过审美教育,艺术实践,艺术体验,以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力,以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁,共同探索未知的领域。在互动中促进师生健康和谐地发展,形成健全人格的应用性研究。是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。此模式适用于中小学,应用于:“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探究”四个学习领域。
        四、“交—互”式教学模式特点 
      本模式的特点:“和谐交流,互动进步。”以建立民主、平等、和谐的师生关系为基础。以学生主体性发展的基本条件为前提,以教学活动为中介,以探究研讨为关键,以主动发展为结果。
          五、操作要领与评估标准
      (一)遵循的原则
      “教学有法,教无定法”艺术学科教学方法多种多样,但在教学实施过程中要遵循以下教学原则:
      教学目的性原则,美术教学活动要明确教学目的,师生要围绕着教学目标而组织教学内容和实施教学,提高学生美术文化素质和促进人格全面发展的目标。
      民主开放原则,高度民主,建立良好的师生关系,体现和谐友爱。充分发挥学生作为主体的学习的积极性、能动性,激发探索精神,创新意识和创造思维,发展学生的创新精神和创造力。
      审美性原则,突出以美育人。教师要为学生提供具有审美价值的教学内容,使学生通过学习获得美的感受,提高审美能力和鉴赏美的能力。
      面向全体与因材施教原则,处理好共性与个性的关系,既要面向全体,又要注意学生的个性差异,正确评价学生的学习与思想,因材施教。
      教学相长原则,注重教育者与受教育者在教育过程中通过互动作用而实现师生在各方面双向得到发展。促进教师不断学习、发展和创造。
      (二)操作流程
      “交—互”式教学模式通过创设情景——交流互动——互动交流——反馈调整——成果交流五个环节。

    • 责任编辑:实验小学
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