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    • 实验小学“深化教学改革,提高教育质量,促进教育优质均衡发展”实施方案
    • 来源: |作者:|2018/1/30 9:35:09|浏览次数:867
    • 一、指导思想:
      以《环翠区教育局关于深化教学改革提高教育质量促进区域教育优质均衡发展的指导意见》为指导,以推进素质教育、落实育人目标为主题,以深化教学改革、提高教育质量为核心,进一步更新教育教学观念,构建教育质量监测体系,提升我校的教育教学水平。结合实验小学的养成教育特色品牌,我们制订了关于深化教学改革提高教育质量实施方案。
      二、目标体系:
      (一)总目标:为学生的终生发展奠基
      通过六个解放:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的嘴巴,使他能说;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能接触大社会、大自然。在丰富多彩的学习、生活中紧紧抓住“养成教育”这条主线,培养学生良好的“多维表达”习惯,为学生的终生发展奠基。
      学生目标:高雅、文雅、儒雅,做少年君子。
      教师目标:博学、善思、尚行,做良师益友。
      (二)阶段目标:
      1、近期目标:特色夯基工程(2009.9—2011.7)
      完善习惯培养体系,学校形成以“养成教育”为主线,以“潜能开发,多维表达”为突破口的特色学校创建的理念、可操作策略和运行机制。构建研究型团队,以语文、英语、数学三个学科为载体,深入探究“5+35+x”课堂研究模式,精致“5分钟在线”特色口袋课程,打造出语文、英语、数学三个品牌学科,成就学校的特色拳头项目。
      2、中期目标:特色升级工程(2011.9—2013.7)
      通过多个平台、不同的策略做精、做实“潜能开发,多维表达”特色项目,构建出“以表达为核心,多学科参与,多元并进,菜单选择”的校本课程开发模式。实现全员培训,发挥各教研组的团队智慧,以英语、语文、数学三个学科为引领,全面辐射,让习惯养成文化根植于教师、学生的行为举止之中、心灵亮化之中,实现育人成长的目标,形成学校的养成文化。
      3、远期目标:品牌彰显工程(2013.9—2014.7)
      形成实验小学“博学、善思、尚行”的教师文化,每一个实验小学的学生身上彰显出“高雅、文雅、儒雅”的品牌气质。推出实验小学养成教育模式下序列化、梯次性的精品校本课程系列,形成文化品牌,扩大实验小学在基础教育领域中的影响。

      三、操作体系:
      (一)特色夯基工程——以表达促特色
      主要举措:
      深入探究“5+35+x”课堂研究模式,即“5”为每节课前的5分钟潜能开发训练,“35”为每节课剩余35分钟的主体授课,“x”多元化的校本课程及搭建的能力发展平台。
      我们倡导“在量的积累中形成表达能力,在问题的解决中开发潜能”,英语学科运用“善听、爱读、敢说、能演、会唱、爱写”十二字教学法,创设全方位的英语氛围;语文学科运用“朗读、复述、背诵、解说、演讲、作文”十二字训练法,唤醒学生潜在的表达能力,数学学科开发“观察、思考、分析、判断、推理、表达”十二字思维训练,形成智慧体操,成就学校的特色项目“潜能开发,多维表达”。
      1、点面相交“双线培训”
      (1)特色团队“4+3”培训。
      成立以校长为组长,副校长任副组长,全体语文、英语、数学教师以及优秀骨干教师为成员的特色教育研讨小组,通过“4+3”培训,站在全面实施特色教育的高度,统领学校特色教学工作的开展。
      通过教育沙龙、问道轩、合作共赢小组、名师工作室4个组织,加强教师自我培训力度,在组织的各项培训活动中,要求教师达到能即时评论、现场演讲、轮流主持、推广经验等能力。要突出英语、语文学科教师4项基本功:语文教师“读、写”基本功;英语教师的“听、说”基本功,数学教师“思维、解疑”基本功,与学生共同成长。成就自己的拳头技能,夯实学科根基,积极稳妥地推进“潜能开发,多维表达”特色项目。
      研讨三系列授课:以“同研一节课”为载体,以“多维表达”习惯为主线,采用三个系列授课形式进行“5+35+x”模式研讨。即:习惯培养骨干教师引领课、习惯养成强化指导课、特色习惯研讨课,让教师在碰撞中领悟,在互补共生中成长,在互动合作中共同发展。
      (2)全员参与“3+3”工程。
      我们以“习惯养成课题”为总抓手,对基础性习惯细节进行深入的解读,组织教师进行培训学习研讨。开展“3+3”基础工程,即,“每周一个习惯细节,每天一个自我反馈,每月一个综合点评”,实行“班主任、任课教师、习惯监督员”三级监督管理机制,每节课任课教师都要提出习惯要求,点评习惯落实情况;每天学生都要在睡前日记中写出自己一天对于习惯细节的感悟反思,每周习惯监督员会宣读本周习惯表现;每月班主任要对学生21天训练情况汇总小结,每月循环,形成螺旋巩固提升。
      2、打造语文、英语特色课程
      (1)精细口袋课程——5分钟表达在线
      ﹡语文学科:
      一年级:开心识汉字;二年级:妙语连连看;三年级:新闻发布会;四年级:今天我主播;五年级:精彩对对碰。
      ﹡英语学科
      低年级:每节课安排两名同学进行歌曲表演唱。歌曲曲目从课本或一年级/二年级歌曲库中任选一首。
      中高年级:可进行歌曲表演唱、故事演说、情景对话、诗歌朗诵等项目的活动。每节课安排两名同学从以上项目中任选一项进行展示。
      ﹡数学学科
      一年级:“你说我做”快乐手指操;二年级:“你拍我拍”快乐节拍;三年级:“我想你猜”快乐竞猜;四年级:“你说我说”快乐无限;五年级:“我问你答” 快乐进行曲
      (2)深化x“235”工程
      ﹡语文学科:
      通过两种途径:提升文学底蕴,创设表达平台
      培养三种能力:个性阅读、积累背诵、创意表达
      搭建五个平台:经典诵读、精彩播报、节日小报、校园读书节、睡前日记
      ﹡英语学科:
      整合两本本教材:清华版英语、八天英语
      培养三种能力:速记英语单词、会唱英语歌曲、能讲英语故事
      搭建五个平台:英语小报展、英语口语秀、节日Party、英语文化节、英语知识树
      ﹡数学学科:
      通过两个课堂:数学课堂、思维课堂
      培养三种能力:会质疑、会计算、能应用
      搭建五个平台:思维训练、数学周记、错题集锦、聪明小屋、计算排行榜
      3、夯实德育养成“3+5”模式
      “潜能开发,多维表达”不仅内含思维及语言表达能力的提升,还外显为肢体语言、形象表达、沟通艺术的塑造。
      (1)善健身的健康人——肢体语言的培养
      保障锻炼时间——保证做到五定(定计划、定内容、定时间、定场地、定指导教师)——创编特色健身操——落实健康标准——举办体育健身节
      (2)懂礼仪的文明人——形象表达的塑造
      制定年级目标——开设礼仪课程——设计活动体验——监督反馈矫正——评比激励提升
      (3)会合作的现代人——沟通艺术的体验
      制定年级目标——课堂教学渗透——主题教育活动——合作技能培训——多彩活动体验
      ﹡革命传统教育抓住三个契机:七一;八一;国庆
      ﹡民族文化教育借助四大节日:清明、端午、中秋、春节
      ﹡感恩之心培养利用五个平台:三八节;母亲节;父亲节;教师节;重阳节。
      4、环境文化搭建
      (1)主要搭建发展平台,为养成教育创建“主题长廊”——“班级个性展板”——“级部综合展台”——“校级活动天地”,给学生的全面素质发展提供充足的设施保障。
      (2)精细特色环境。设置养成文化墙、修心园,括建立书香长廊、温馨书吧、民俗体验馆,提升校园文化内涵,使校园整体环境精致,有特色,使校园真正成为学生成长中精神与心灵的家园、乐园。
      (二)特色升级工程——以特色促养成
      主要举措:
      通过多个平台、不同的策略做精、做实“潜能开发,多维表达”特色项目,辐射引领学生善倾听、会质疑、勤书写等良好的学习习惯 ;懂礼仪、常健身、愿合作等生活习惯与处世习惯。真正让习惯养成文化根植于教师、学生的行为举止之中、心灵亮化之中,实现育人成长的目标。
      1、特色升级“4+3”培训
      随着语文、英语、数学特色品牌学科的引领,辐射到全体教师,突出教师“4类社团”:技艺类、艺术类、健身类、读书类,练就教师“1+1”项基本功(主要通过每天晚学后1个小时时间);“3种形式”:“全员化”、“全面化”、“全程化”,即开放课堂,全员引领;以点带面,全面研讨;点点结合,全程切磋。
      2、构建“一本多元”校本课程开发模式
      在特色表达的基础上,根据学生习惯、兴趣、爱好、特长和综合实践能力培养进行开发,并打破班级的界限,进行“菜单式”开课。
      (1)基础学科课程——积累涵养表达
      积累是表达生成的源泉和根基,良好的逻辑思维能帮会组我们更清楚的表达,我们利用英语、语文、数学基础性校本课程,指导帮助学生积累词汇,开发潜能,落实校本课程的“本”。其中,语文基础性校本课程就以传承弘扬民族优秀传统文化为指导思想开设低、中、高年级五门课程,如:一年级的三字经、二年级的课本剧、三年级的经典诵读、四年级的小作家、五年级的中国导游等。
      (2)综合实践课程——实践开发潜能
      思维、表达能力与一个人的社会阅历和文化底蕴密切相关,所以,要形成良好的思维表达习惯,就要更大限度地激发学生的表现欲望,我们通过创设综合实践课程引导学生关注社会,关注生活。通过开心农场、小小摄影家、美影欣赏等实践课程的开设来丰富学生的生活体验,以此促进其表达与思维能力的提高。让学生通过亲身体验,获得能力和方法,用实践开发潜能。
      (3)个性特长课程——个性丰富素养
      校本课程开发,以多元智能理论为基础,从孩子的实际出发,注重个性培养,从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。我们根据现有的教师资源和学生的兴趣、需求,开设管弦乐、书法、绘画班等个性课程,在培养表达能力的基础上,让孩子顺着自己独有的“长”发展下去,让其个性能力得到更好地发展,从而促进全体学生的全面和谐的发展。
      3、养成教育多彩平台
      (1)在肢体语言、形象表达、沟通艺术塑造的基础上,推出“1234”培养模式。
      ﹡让每个学生掌握一项张扬个性的才艺项目;
      ﹡让每个学生学会两个能陪伴自己一生的运动项目;
      ﹡让每个学生学生建立良好的与同伴、与老师、与父母之间的三维人际关系网络。
      ﹡让每个学生懂得四项(个人、家庭、学校、社会)基本礼仪。
      通过1234培养模式,达到学生4项生活与处世素养:“健”——身体健康;“礼”——文明礼仪;“合”——交流合作;“艺”——技艺特长,让每一个学生“身体健康一点;气质高雅一点;合作快乐一点;才艺出众一点”。
      (2)在主题教育活动的基础上,推出“六色活动”。
      红色嘉年华、橙色读书节、蓝色科技节、绿色健身节、紫色英语节、金色数学周,六大综合性的活动贯穿整个学期,为孩子的学习、生活、处世习惯的养成状态提供了外显展示的平台。
      4、环境文化提升
      特色与环境文化相结合,每一个角落都充盈养成教育文化气息,用学生的双手装扮校园,每一个细节都来源于师生的创造,真正形成以生为本的富有教育意义的温馨校园。
      (三)品牌塑造工程——以养成铸品牌
      形成实验小学养成教育文化统一标识,从环境文化入手,尊重孩子的差异,发展孩子的个性,在各专用教室、走廊、教师办公室及校长办公室用用孩子的作品或师生活动的图片进行装饰,让每一寸空间都成为养成教育的缩影。
      利用教师的“错位发展”,通过教育沙龙、问道轩、社团等组织,宣传扩张学校的品牌影响,造就全国有影响力的教师1—2名,山东省有影响的名师3—5名,威海市市有影响的名师5—8名,2/3的教师成为区学科骨干教师。
      各学科完成模块课程体系,推出“多维表达”特色养成教育模式下序列化、梯次性的精品校本课程系列,同时集册出版。
      彰显学校特色,使每一个实验小学的学生身上彰显出“高雅、文雅、儒雅”的少年君子气质,擦亮学校养成特色教育品牌。
      四、保障体系
      (一)打造以人为本,和而不同的管理文化
      充分体现以人为本的核心理念,和而不同,充分尊重、理解、关心、爱护全体师生。和谐与共,在新的起点上,选择适合学生发展的教育,构建师生共同发展的和谐校园,使每一位师生的个性和潜能得到充分的发挥。
      1、扁平化管理模式
      进一步深化管理体制改革,实现管理重心下移,根据学校的实际情况与自身特点,探索有本校特色的突出年级管理、团队管理的“扁平化”管理模式。暨强化级部对学生的管理职能,并突出团队管理的特色,成立中层领导、级部组长、班主任三位一体的管理团队,层层完善,发现问题及时纠正,及时处理。权力层层有,任务个个担,责任人人负。人人都管理,处处有管理,事事见管理,把每个成员的个体智慧,最大限度地加以开发与整合,形成学校的集体智慧,提高学校的竞争与创新能力。
      2、人文化管理手段
      提出“多一点软管理,多一点情感管理”的人本管理思想,建立靠老教师“看家”,靠中年教师“当家”,更靠青年教师“发家”。一是在人际关系上,倡导民主、平等、宽松、宽容的人际关系;二是在教育科研上倡导百家争鸣,百花齐放的教研氛围;三是在教学管理上,鼓励博采众长,求实创新,形成自己的教学个性和风格;
      3、现代化管理风格
      积极营造班级特色文化、走廓文化和活动室文化。进一步丰富校园文化生活,让师生在美的享受中陶冶情操,净化心灵。
      (1)每天一次潜能发展。
      周一、周三的音乐、健身艺术修养;周二、周四的书法、阅读专业修养。
      (2)每周一次互动交流。
      每周五的互动交流涉猎教育、生活等各个方面,每周一个主题。
      (3)每学期一次综合活动
      上学期的“教师节活动”(感恩教育),下学期的“六一节”活动(才艺嘉年华)。
      4、全方位管理服务
      (1)实行红灯、黄灯、绿灯等级制度,创建科学人文的管理制度文化。
      (2)在特色化学校的创建过程中,学校将拨出专门的资金用于教师的培训、外出学习、活动的开展、经验的推广等,为特色建设保驾护航。
      (二)构建多元激励性评价体系
      1、教师评价:多元积点制评价
      (1)分类等级评价。
      设立八个类别:“师德师表星”、“班级管理奖”、“课堂教学奖”、“教育科研奖”、“特殊贡献奖”“专业发展奖”’宣传报道奖”。对每个单项赋点值,形成教师最终点值。
      (2)评价结果:
      ﹡点值每年暑假兑现一次,根据积点多少分别奖励刊物,省内学习,省外学习
      ﹡兑现后剩下的点数可继续保留。
      ﹡点值自主支配,每学年末换取一次,向级部组长申请,政工副校长负责点数注销。
      ﹡积点在两年内有效,2年一个循环,第一年可预支一个点。
      2、学生评价:多元激励性评价
      养成教育的评价应体现以人为本的思想,关注学生个体差异,强调评价内容的多元性,评价平台的多样化,评价形式的趣味化。
      (1)注重评价内容的多元性。
      学生是独特的,每个学生个体间的发展是不均衡的;每个学生身上的闪光点也是多种多样。因此我们在评价内容上建议教师根据学生在养成教育过程中的闪光点,以建立学生自尊、自信为目的,自行设计能体现学生个性发展的评价内容,如:合作之星、礼仪之星、健身之星、表达小百灵、阅读小明星、书写小能手、英语小灵通、思维小博士、质疑小专家等,遍及学生的点滴进步。
      (2)评价平台多样化。
      ﹡建立实验小学校规,从做人、处世、学习、生活等各个方面的细节上提出了明确的要求,在师生共同学习校规、履行校规的过程中培养学生良好的学习习惯。
      ﹡月主题周细节,每个班级设立“习惯养成教育月主题训练展示台”,提醒学生每个周的习惯养成训练细节,每个月的习惯养成训练主题,评比习惯养成小明星,为学生提供一个个学习的好榜样。
      ﹡由个人到班级,进行层层评价。我们制定了习惯养成评价表,如学生习惯养成评价表,是针对每个学生进行评价,形式主要采取自评、小组评、老师评等,每周评价一次;而班级习惯养成评价表则是针对每个班级,每周由所有任课老师进行评价。
      ﹡建立“习惯养成个性学生”档案。有针对性地对某些习惯不好的学生进行跟踪培养。
      (3)评价形式的趣味化。
      对于学生评价,可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。
      ﹡形象类:大红花、大拇指、笑脸等。
      ﹡评语类:通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等,用富有激励性和指导性的评语。
      ﹡展示类:将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里;请学生展示方法、技能等。
      ﹡物化类:将评价细则量化,礼仪方面学生如达标,学校将召开表彰大会,颁发礼仪书包。
      ﹡免试类:实行期中免考制。为了引导学生关注学习过程,培养学生浓厚的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习方法,充分挖掘学生的学习潜能,鼓励学生“更全、更优、更好”地发展,我们推行期中免考制,即提前一周由学生提交申报材料进行申报,如申请书、本学期平时检测试卷、课堂作业本、家庭作业本、各种喜报奖励情况等能体现自己良好学习学习习惯的资料。由教导处审核后确立其“免考资格”并颁发证书。“免考”只是一种荣誉,是否想参与考试由学生自己决定。

    • 责任编辑:实验小学
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