让“分享”伴孩子成长

作者: 来源: 录入者:邹洁 发布时间:2017年12月12日 点击数:

让“分享”伴孩子成长

            —— 德育一体化教学案例

                     威海市实验小学 林青

窗体顶端

[教学背景]

数学教育和德育教育之间密不可分离。在利用我们的数学教学进行德育教育时,最重要的是结合教学内容,对学生进行不同方面的教育。数学信息窗选取的内容,大多渗透生活德育,融诸多学科内容为一体,适合对学生进行着潜移默化的教育。因此,数学教师在教学过程中,应积极发挥自己的主观能动性,深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。

[教学案例]

一、教学目标:

 1.结合具体情境,学生提出并解决问题,在活动中学生经历三位数除以一位数商是两位数的算理及笔算方法的探索过程,能够理解理解算理,掌握算法,能正确地进行计算。

2.学生在学习过程中,体会温故知新、新旧对比、严谨思考等学习方法的重要性。

3.学生在与他人合作交流算法的过程中,获得成功的体验,形成独立思考、认真倾听的习惯;在进行较复杂计算的过程中,细心培养认真、扎实、严谨的学习习惯。

二、教学重点、难点:  

重点:三位数除以一位数的笔算方法。

难点:理解三位数除以一位数的笔算算理。

三、教学过程:

师:孩子们,我们到学校来干什么?

师追问:除了学知识,还要学做人,做个善良、快乐的人。

师:你喜欢什么样的数学老师?

师:想知道我喜欢什么样的学生吗?看![想(主动思考)做(积极探索)说(完整表达)]这节课我们一起努力!

【设计意图:简短的课前沟通,让学生明白上学除了学知识,更重要的是在求真求实中做真人;提醒学生课堂中要怎么做。】

(一)导入

师: 俗话说:温故而知新。让我们跟着小老师来回顾一下。(学生微视频)

师:370÷5,商到底是几位数啊?带着疑问进入今天的课堂。

【设计意图:温故而知新,孩子在回顾第一单元所学知识的同时,也是为新授课打好基础。带着疑问进入课堂,极大地激发了孩子们学习探究的兴趣。】

(二)提出问题

师:操场上正在举行拔河比赛。(课件出示情境)站在数学的角度,你能提出什么数学问题呢??

师追:是呀,平均分,才公平!

【设计意图:创设学生们熟悉的生活环境,让学生分析数学信息,体现公平性,提出相关的数学问题,体现计算教学的工具性。】

(三)解决问题

师:接下来我们就一起来解决这个问题,想一想,你会列算式吗?

师:要想解决平均每一队有多少人这个问题,就是要把156平均分成4份,求一份是多少。所以我们用156÷4。

【设计意图:引导学生探究运算根据培养孩子抓住问题中的关键词,找出相应解决问题的运算。潜意识中强化学生良好审题的数学习惯,培养孩子对待生活及学习严谨、仔细。。】

1、学生动手操作:

师:那准确结果到底是多少呀?接下来我们就用学具来分一分,算一算。

(1)初步思考

师:我们应该怎样把这156根小棒平均放在这四个圆圈里呢?要先分什么,再分什么。

(2)操作探究

老师为每组同桌准备了这样的156根小棒和4个圆圈,根据刚才那位同学给我们的提示,开始分吧!

  1. 合作交流

师:老师还抓拍了一组同学分的过程,请仔细看!

 (4)微视频深入理解算理。

师:让我们一起把刚才分小棒的过程再来梳理一下。请看大屏幕。

【设计意图:通过初步思考、操作探究、合作交流、微视频深入四步的操作探究,帮助学生初步感悟算理“当被除数的最高位不够商1时,就要用它的前两位去除”。】

师:现在请同学闭上眼睛静静地想一想,先分什么,再分什么。

4、尝试竖式计算

师:刚才我们是借助小棒求出了156÷4=39这个问题,那以后每次计算都要用小棒吗?

师:(列竖式)好主意。拿出习题纸,试一试。别忘了带上你的好朋友,尺子。

师:给同学们讲讲你是怎么算的。

师:谁有问题要问小老师?那计算时要注意什么,你提醒一下大家。

师:我有一个问题要问:3为什么不写在百位上,写在十位上呢?

师:哦,这个3表示3个十,所以要写在十位上。谢谢小老师,请坐。

【设计意图:在操作的基础上,数学尝试独立笔算。在师生互动、生生互动中帮助学生理解算理,让学生对三位数除以一位数的竖式计算过程一目了然,达成目标一的学习任务。】

(四)分层练习

师:我太佩服咱班的同学了。我们互相学习,互相帮助成功的解决了问题。

1、基础练习

师:回头看开始的那个疑问。370÷5它的商到底是几位数呢?快速用竖式来验证我们的判断。商是几位数呀?

师:这份作业不仅结果准确,还有哪些地方值得我们去学习?

师根据孩子回答总结:用尺子是一种非常好的书写习惯;书写认真,这是一种非常好的学习态度;除此之外,纠错也是一种非常好的学习方法。

【设计意图:通过去发现其他人作业中的优点,从中认识到自己的不足并改正,培养孩子们良好的书写习惯,端正学习态度】

2、纠错练习

(培养学生主动改错的习惯,让每个孩子都在学习中找到自信)

师:除此之外,纠错也是一种非常好的学习方法。找找作业中的错误。老规矩,老师说判断,你再打手势!

【设计意图:过能改,归于无,知错改过,孩子才能不断提高自己。借助这一环节,让学生在计算时养成良好的纠错学习习惯。】

3、对比练习。

师:千金难买回头看。同样是三位数除以一位数,有的商是二位数,有的商是三位数。现在你能快速的判断商是几位数吗?生说师拖白板。请同学们仔细比较一下,什么情况下商是三位数,什么情况下商是二位数?有的同学有想法了,和同桌说说。

师(追问):同意吗?有补充的吗?

师总结:当百位上的数大于或等于除数时,商就是三位数;当百位上的数小于除数时,商就是两位数。

【设计意图:在全班掌握三位数除以一位数的竖式计算后,引导学生通过对比本节课所学与第一单元的旧知,发现规律,并运用规律再解决问题,让学生体会到数学学习的严谨性,只要有心去钻研,就会有新的发现。】

4、解决生活中的问题。

师:让我们带着所学,走进咱们的校园,石榴丰收了,一共收了138个,平均分给咱三年级6个班,算一算,平均每班分多少个?在练习纸上试一试。

师:如果收了1338个呢?

【设计意图:将本节课所学的新知识延伸到四位数除以一位数,为今后自己进行探究提供方法,同时也让学生体会到了成功的乐趣。】

  • 总结梳理

师:同学们,今天这节课给你感受最深的是什么?

师:老师想和大家一起回顾一下这节课的研究历程。(跟电脑一起梳理)学习数学不但要温故而知新,还要新旧对比,更要严谨思考,其实我们今天所学只是沧海一粟。

【设计意图:在将本节课所学的新知识进行梳理,总结规律学习方法,为课后自己进行探究提供方法,同时也让学生自然而轻松地回顾了本节课的知识。本节课气氛非常好,学生的积极性被极大地调动,在解决本节教学问题的同时,有效而又无痕地渗透了德育,正所谓“润物细无声”啊!】

俗话说“十年树木,百年树人”,德育工作是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心,是塑造学生心灵的奠基工程。德育教育应贯穿于整个数学教育当中,这不仅符合新课标的要求,也是数学教学实践的需要。我相信,只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育有机渗透,潜移默化溶于教学过程中,最终肯定可以达到德育、智育的双重教育目的。

[教学反思]

如何在本节数学课上更好的渗透德育教育呢?本节课我在下面的几个方面做了点点尝试:

首先,我觉得榜样的力量是无穷的。例如:教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,为了上好一堂数学课,老师做好大量的准备,备好课,做好课件,采取灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

第二,充分利用教材挖掘德育素材。教材中有许多数学家感人故事,这样既可以激发学生的民族自豪感,自尊心和自信心,又可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。通过类似的学习可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育,    

第三,在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中,我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在本节课教学中的分小棒环节,我就引导学生同桌俩人进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力,还可以培养他们团结合作的精神。

总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。

 

 

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