让德育之泉滋养英语课堂

作者: 来源: 录入者:邹洁 发布时间:2017年12月12日 点击数:

          著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《中小学德育大纲》也指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。“教书”、“育人”两者同等重要。教师要处理好智育和德育的关系,忽视其中的任何一部分都是教师的失职。在英语学科“德育课程一体化”思路的引领下,把育人目标有机渗透到教学过程之中,对学生的德育要水到渠成,润物细无声。

    我将以五年级上册Module 10 Unit 2 Don’t shout, please !一课展开说明,具体探讨在英语课堂中如何充分挖掘学科蕴含的内在德育价值,强化学科核心素养与德育的契合,充分发挥学科优势,突出学科独有的育人功能。

本课是五年级上册第十模块的第二单元,本单元由两部分组成,第一部分是个“chant”,是Sam和小伙伴上学路上边走边唱的儿歌,节奏感强,内容中包含四个短语,前三个短语是学生新接触的,用Don’t连接,组成一个祈使句,表意为不要做某事。最后Let’s go to school. 则是学生很熟悉的一个句子。第二部分的内容依然是围绕“不要做什么事情”来展开的,同时运用的还是第一部分呈现的句型,不同的是进行了拓展,增加了对于“不要做某事”的一个解释说明,使得这种禁止有情有理,学生从情感的层面容易接受。最终要求是通过Sam、Amy在动物园里发生的故事,让学生能够使用Don’t…句型来告诫他人在日常生活中不应该做的事情,内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,也有利于学生间开展交流。

一、课前渗透——将语言目标与德育目标相结合,实现学科德育价值。

小学生正处在良好行为习惯的形成时期,结合威海正在进行的争创文明市民三项活动,由此本课设计了“争做文明市民”这一主线贯穿整节课的始终,对学生进行良好言行的德育渗透,讲课本知识融合于生活中,让学生做文明人,办文明事。

1、观看视频,触动学生心灵。

上课伊始,课件呈现一段关于倡导文明言行的公益广告视频:第一部分视频讲述了人们在游玩的过程中乱扔杂物,践踏草坪,在古迹上刻下“到此一游”,插队不礼让这些不文明行为。通过这段视频触动孩子的心灵,引发抵制不良行为的内心共鸣。第二部分视频将以上四种不文明行为进行了倒叙,所有的一切变回美好的行为,倡导学生要以良好道德行为为榜样,规范自身言行,正如视频所倡导:最美的风景,叫文明。

2、Read rules,规范课堂行为习惯。

在开始学习课堂语言知识之前呈现三条课堂规则,让学生一起读一读,让学生明确在课堂学习时的具体要求,引导他们养成良好的学习习惯。规则如图:          

         

 

设计意图进行课堂规则的德育渗透,为进入下一环节进行铺垫。

  1. 畅所欲言,展学生文明风采。

导入新授环节,让学生结合课前的德育渗透,积极思考,畅所欲言,谈论自己应该如何言行才能符合文明市民的要求,并为接下来的新授环节的呈现做好铺垫。如:有学生这样回答,Don’t run at home.  Don’t eat at classroom. ... 在回答问题的过程中既充分进行了英语语言表达,又让学生进一步体会文明言行的重要性。

设计意图提出主题任务:做文明市民。通过思考自己的行为为chant环节的呈现做好铺垫。

  • 课中落实——充分挖掘教材,落实德育目标在教学环节中的实施。

    教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育,我深入钻研教材、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、无痕地寓德育于英语课堂教学之中。

  1. 明辨是非,乐于助人。

   第一遍观看chant视频,并回答问题Is John right? 通过观看和回答来初步感知,明确 John 的错误做法,让学生能够明辨是非。

   第二次播放chant视频,挖掘出教材中Sam提醒John的行为,渗透助人的德育教育,赞扬Sam乐于助人,并倡导同学们学习这种行为。

T: What did Sam say?

课堂预设:① 有同学举手回答,说一句教师便板书一句。

          ②没有同学举手回答。T: Let’s enjoy it again.

Learn the sentences(观看视频结束,学习主要句型):

a. Don’t walk on the grass. (boys and girls)

b. Don’t shout in the zoo. (read it in line.)

Learn the word “shout”: out---shout

T: Do you know what’s the meaning of shout?

课堂预设:①学生能够回答。T: Can you shout?

      ②学生不能回答。T: Listen, please!(师示范) Now,who can? (S1, S2...)

Wow, You can shout it well. But it’s too noisy, Don’t shout, please.

c. Don’t climb the tree.

第三遍播放chant视频,Chant it together.

小结:Sam is great, he helps John, we should do like him.

设计意图践行“认真倾听”的课堂规则。学习主要句型并引导学生行为举止要文明。

    在学习过程中通过老师的适时引导,学生明白John行为的不得当,并且在语言运用的过程中,懂得帮助、提醒改正他人不文明行为。

  1. 文明言行,多想他人。

   设计意图带着问题:课文中女士为什么提醒Sam和Amy不要吵闹来观看课文视频,通过合作表演,看图填句解决问题,并在学习、运用的过程中进行德育渗透:做错事要说对不起;别人需要安静时不要吵闹。

Watch the video and answer: Don’t shout, please! Why?

a. 解决问题:Don’t shout, please! My baby is sleeping.

T: What should Amy say?

Ss: Sorry, I didn’t know.

Practice: ①T- the lady, Ss-Amy and Sam. Then change it.

      ② Act it. (Use the toy baby)

小结:If you did something wrong, please say sorry to others.

b. 意义操练:Fill the blank.(出示图片情境,引导学生正确运用句型)

T: Look at this picture, can you fill the blank? (Three pictures)

 

 

 

 

 

小结:Don’t shout, when others need to be quiet.

    通过创设语言环境进行表演,锻炼学生语言运用交际能力,感受用英语进行交流时所包含的文化意识。

  1. 安全第一,常记心中。

    英语作为交际语言,必定需要在生活中运用。本课的语言知识点充分与学生的生活实际紧密结合,呈现了学生生活中常见的一些行为,我们可以利用教材中的语言知识向学生渗透相关德育因素,如在学习Don’t climb the tree. It’s dangerous.以及对... ... It’s dangerous. 的意义操练上我是这样处理的:

⑴语言知识:Don’t climb the tree. It’s dangerous.

①dangerous的语音操练,机械操练: dan-ge-rous; read it one by one.(two lines)

②dangerous的意义操练(生活化的图片,给学生真实、直观的视觉冲击,更生动地理解dangerous):show three pictures and what do you want to say?

 

 

 

 

T: I think you’re familiar with this word. Look, Sam should say...? (课件呈现:Sorry, Mum.)

Practice: Boys- Sam, Girls-MS Smart. Then change it.

⑵意义操练(用与学生同龄孩子的生活视频做载体,通过动画的形式渗透德育因素,更能吸引学生并能引起强烈共鸣。):Watch videos and answer the question: What do you want to say to the boy?

 

 

 

 

 

小结:These things are very dangerous. We shouldn’t do like him.

设计意图通过情景创设理解并充分操练dangerous并进行德育渗透:不要做危险的事情。

    在这个环节中我拍摄了生活中学生行为的视频:排队接水时推搡,在马路边踢球,在床上蹦跳,这些事情都是发生在孩子身边的,更容易让他们认识到不安全的因素,看完视频进行表述,运用了语言知识又增强了安全意识。

4、环保教育,热爱家园。

 小学生童心未泯,善良热情,他们眼中的世界充满童真与快乐。将事物拟人化是儿童的天性,它可以使抽象的道德观念直观化。因此在学习语言知识Don’t walk on the grass.让学生体会小草的心情,引导学生感同身受来思考Why?将德育培养潜移默化到知识目标的学习中,让孩子们从心底自然涌现出热爱大自然,重视环保,爱护家园等一系列真情实感。具体操作:

T: Oh, where’s Amy?(课件呈现Amy在草坪上行走) Is she right?

Ss: No.

T: Look,Ms Smart is coming, if you’re Ms Smart, what should you say?

Ss: Don’t walk on the grass.   

T: Why?

S1: The grass is sad.

S2: ... ...

    孩子们的回答虽然很稚嫩,但是在运用语言表述时却在无形中唤醒他们心底的善良和爱心。

  • 课后拓展——实现语言运用和德育影响的延伸,深化知识的生活教育性

 学生学习的过程,是身心整体发展的过程。在英语教学过程中,教师始终要把激发学生自主学习的动机,调动学生学习英语的兴趣,发展学生综合语用的能力,培养学生的意志品质放到首位。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行的协调发展。学习英语的最终目的是进行交际,在教学活动中,教师要精心设计能引起学生兴趣的语言交际场景,让学生从中学习英语,感受语言,同时向学生渗透德育。在本课的教学中具体体现在如下两点:

  1. Make rules培养合作能力:

    学生在小组内合作制定不同场景中的各项规则,是一个综合运用本课语言,发展本课语言的过程,他们思考、讨论的不仅仅是语言知识本身,更是互帮互助,取长补短的德育教育过程。

⑴.示范:Make more classroom rules.

T: In fact, there’re different rules in different places. Look, in the classroom, can you make classroom rules? For example, Don’t... .Anything else? (学生补充)

 

 

 

⑵. Let’s make rules for the other places.

T: How about these places? Take out your paper and talk about it in your group, then finish it. There’re some key words for you.

 

 

 

设计意图这一环节对课文内容进行了进一步的拓展,让学生懂得在不同的场合下有不同的规则,人人都应遵守规则。   

    学生在小组合作时,根据不同场景制定出很多相应规则,使语言知识得以充分运用,并能合理分工合作,将每个人的优势发挥到最大化,体现了每个人的价值。

  1. Rules cards实现课堂评价引领:

   本节课利用发放各项规则的小卡片(如图            )

进行教学评价,但是语言的习得和运用不能

仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动中,有效的课后活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化,更能加强学生的知识理解和运用,并使德育影响及情感体验达到最优化。学生在课后可以将本课学习的Don’t... .的句型和由此拓展很多关于Don’t.... 的Rules cards,放在合适的位置或者送给周围的人,让卡片得以运用和实践,继而影响和带动身边的人言行文明,共同做文明市民,这是对德育资源的有效挖掘,将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链,达到知识的学以致用,以德育教,寓教于乐,促进学生英语学习的良好发展。这才是教育的最终目的。

 总之,在英语课堂教学中,德育的渗透依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的说教、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。课堂上,教师要做个“有心人”,关注学生的发展,找准机会,适时、适度地进行德育教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。

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